探究自主背景下打击乐教学的策略

南京市建邺区南苑幼儿园 黄卫星

打击乐教学是幼儿园活动中一个重要的组成部分。幼儿园打击乐这里是指幼儿利用乐器在教师的指挥下跟着音乐进行演奏的活动。一般来说，我们将所有用打、击发声的乐器统称为打击乐。《刚要》指出艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最细致的手段……”。许卓娅老师也认为：打击乐教学不仅要帮助幼儿初步乐器演奏的一般知识和技能，还发展幼儿的节奏感，发展幼儿对音色、曲式结构多部位表现力的敏感性，培养幼儿的基本合作意识，合作能力，创新意识，创造能力，组织纪律性等，并让幼儿在活动中获得欢快，成功的体验。在2022年中共二十大有关教育问题的提出指出：我们要办好人民满意的教育全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展高素质教育，促进教育公平。根据时代的发展，作为老师，深刻意识到幼儿园音乐的重要性，同时也需树立终身学习的理念，勇于发现自身的不足，对此，现对幼儿园打击乐进行研究与探索，在自主的背景下发掘更多的策略与技巧。

摘要：传统打击乐活动是指幼儿根据教师编制的节奏进行打击乐演奏，“认识节奏谱—理解节奏谱—实现节奏的节奏”是传统打击乐的三个环节。这种教学模式的理念与美术教学中教师“出示范画—幼儿观察范画—按照范画”如出一撤。作为一种节奏关键经验的打击乐演奏指向音乐思维的启动，不只是拿着乐器演这一行为本身，打击乐是幼儿探究音乐表现的工具，演奏的内容不是教师编制的节奏谱，而是幼儿感受音乐作品时在有脑中留下的有关音乐作品的表现特征。

针对以上摘要的启示：作为教师本身来说，应顺应教育时代的更新，做创新新型教师，以上摘要从传统打击乐到现代学前教育倡导的自主、游戏化教育理念相呼应，从教育教学的更新，不再是老师教，孩子学的状态，需重新审视打击乐教学的方法与技巧。

一、打击乐教育教学中的研究与策略。

（一）组织打击乐活动前期，确认幼儿已合拍做动作。

在进行打击乐前期，合拍演奏是打击乐的关键经验之一。在遵守循序渐进的基础上，有了合拍演奏，符合了幼儿现有水平，可达到良好的效果，从而在原有的基础上进行提升。在提高幼儿节奏感之时，也提升了打击乐活动中的合拍原则，也是最基本的目标。在这种一步一步脚印的活动中，促使幼儿获得成就感，发展幼儿的表现力。在幼儿园的打击乐活动中，合拍动作是指幼儿徒手身体动作，包括律动、声势，律动是指规律运动。幼儿园律动是指手臂、挥手，自然走跑跳等动作。声势是指身体部位发出的响动，比如：拍手、拍腿、跺脚等。2.组织打击乐活动前期，确认幼儿乐器的特征与演奏方法。为了防止揠苗助长的现象出现，打击乐活动也是如此。比如在幼儿时期，其目标是不同的，也就涉及到课程审议，不仅备教具也要背经验、备能力。充分观察探究本班幼儿的现有水平。在前期的打击乐中，需要事先让幼儿熟悉打击乐的名称、性质、特征以及演奏方式。。乐器摆在幼儿面前，很易激起幼儿的兴趣，但是这种兴趣是短暂的，盲目的，那么作为老师的我们应该怎么指导呢？首先，在幼儿了解乐器的基础上，充分满足他们的兴趣，促进幼儿自主探究乐器，其方法可以在日常生活中、区域活动中进行练习探究。在充分探究的基础上进行打击月活动，不仅可提升幼儿的研究水平，其方法还可以促进幼儿注意力的集中，此基础上，激发幼儿更大的兴趣，规范打击乐的研究规则。

（二）打击乐活动前期，在音乐的欣赏中实现。

在进行打击乐活动之前，促进幼儿欣赏音乐，安静听音乐，在听的同时，能使幼儿对音乐有一定了解，感受音乐的节奏，所表达的情感，来感受音乐，形成音乐形象。在活动之前，选择音乐的类型。适于幼儿演奏的音乐，同时也需要选择适于幼儿的年龄、发展水平相符的音乐进行充分的分类活动。3.打击乐活动的课时设计。打击乐活动与欣赏律动都有相辅相成的关系，因此，在幼儿园的打击乐教学活动中，应形成整体的计划，在进行完整演奏的打击乐活动时。设计两个课时或者多个课时来完成，从而相互参透。

（三）借助律动声势迁移图谱。打击越演奏活动是在欣赏完成后展开的，在进行一节打击乐活动之前，可将音乐作品的内容进行律动声势的图谱设计，组织幼儿进行音乐欣赏，幼儿可根据图谱作相应的变化同时也认识了声音图谱，动作图谱以及音乐的节奏型。图谱呈现的形象化，再无情景化的音乐内容中图谱是呈现音乐形象化的最好方式，无论是歌唱还是欣赏，音乐形象化使幼儿理解更好理解音乐，促使理解句子，段落结构的目标的同时，挖掘更多的时，幼儿能更多地了解音乐，促进。幼儿了解节奏动作是的具体形象化句子的意思，段落结构等，为打击乐活动做好充分的准备。

（四）通过具体情景化动作理解音乐的节奏段句结构。可情景化的音乐作品是打击乐的又一个类型，在课程游戏化背景下。使音乐欣赏在自主的角色情景下进行身体动作表演，能使幼儿在了解音乐的作品的同时，更有兴趣投入音乐欣赏。

（五）通过具体情景化动作理解音乐的节奏段句结构。可情景化的音乐作品是打击乐的又一个类型，在课程游戏化背景下。使音乐欣赏在自主的角色情景下进行身体动作表演，能使幼儿在了解音乐的作品的同时，更有兴趣投入音乐欣赏。

（六）通过声势、动作表演理解句子、段落结构以及节奏型。声势动作主要由拍腿、跺脚、拍肩、拍肚子等，在打击越欣赏环节中可以一段拍手或者一句拍肩或者一句拍肩一段拍手，除了用声势、动作来构成节奏型表现音乐的变化，还可以用符号来构成节奏型，设计的要清晰准确，以上都可以把抽象的动作转移为具体图像来表现音乐作品。