分享的快乐

南京市建邺区南苑幼儿园    熊雅雯

善于与他人分享是人类的高尚情操，幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期。教学实践中发现，造成幼儿独占问题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是独生子，孩子是家里的中心，从而造成了孩子乐意接受别人的东西，却不愿与别人分享自己东西的意识和行为。第二是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但他们十分缺乏分享的意识。不懂得与人分享的孩子，其实社会行为往往发展较慢，因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要。

案例一：阿泽一大早就兴冲冲的过来和老师打招呼，并展示了自己带来的玩具，带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，阿泽高兴地拿出自己的车，但他的玩具小汽车一直没有离开自己。我看到了，上前引导道：“泽泽这就是你带来的玩具车吗？真漂亮，其他的小伙伴都很想和你一起玩呢。”"阿泽低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，阿泽的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。

案例二：下午吃点心的时候，笑笑手上拿着两个水果（圣女果），我上前逗她说：“笑笑，水果可以分老师一个吗?” 她很爽快地给了我，然后一直注意着我的情况，过一会儿，她见我们并没有把水果还给她的意思，就说：“给我！”；我回道说：“这不是笑笑你送给我的吗？怎么又不愿意了？”笑笑还是坚持回应：“给我!”；通过交流，笑笑的妈妈告诉我，类似的事情往常笑笑一定以哭闹的方式来解决问题。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，享受快乐。因而教师应接纳孩子的情绪，做好疏导，充分尊重孩子的心理需求在一日生活中，让幼儿在交往中去感知体验学习，允许孩子适度不分享。在孩子愿意分享的时候才进行分享，感受分享的乐趣，从而让分享行为得以强化。

一、让幼儿明白分享不是失去而是互利

分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此，我们有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。如故事《佳佳真快乐》让孩子明白了 " 我的东西分给你，你快乐我也快乐 " 的道理 ; 语言活动《金色的房子》告诉幼儿 " 好的东西大家一起玩才最快乐 " 等等道理。

二、让幼儿体验分享的快乐

任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练，我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。

创设情境在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。对幼儿采取的正确行为，教师都及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬，强化幼儿分享后的愉快体验。

在游戏中要求分享：要求分享不等同于强制分享；开辟玩具分享区班级活动区中，我们专门设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区成了小朋友最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中，帮助这名儿童学会分享。让孩子知道分享是积极的活动，不是被强迫的活动。

在生活中体验分享：寻找一位愿意与之合作，性格温和的幼儿，带他主动寻找一起玩的机会：“我们可以和你一起玩吗？我们想和你一起玩你的玩具。”经常说说分享活动以及分享活动给大家带来的好处

在同伴中学习分享：慢慢减少教师的参与度，支持鼓励分享的小朋友一起讨论游戏的细节，通过老师的关注和表扬对他们进行间歇性强化。当处发的分享行为发生时，强化它。

尊重孩子的年龄特点创设孩子成长的环境；善解童真让分享的种子在孩子的心中悄悄发芽。同时让我们的管理更为轻松有效。

三、家园共育，强化幼儿的分享行为

家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。我们向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。我们还为每个幼儿准备了 “家中的好宝宝”记事本，请家长们将孩子在家的表现记录下来，便于教师有针对性地教育。我们还邀请家长代表参与我们的研究小组，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。

通过一系列关于“分享”的教育，幼儿的分享意识增强了，自觉分享的行为形成了，“好东西要大家一起分享才开心”成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子们在学会分享、体验分享中获得了真正的快乐和友谊。