娃娃家投放材料的投放和使用

背景:娃娃家里有锅、有灶、有餐具，在这样一个真实而温馨的“家”里孩子们会做什么呢？提供什么样的材料可以与小班幼儿的生活经验更贴近呢？当足够丰富、多元的各种自然材料来到了娃娃家，幼儿又会有什么样的表现呢？于是从户外娃娃家到室内娃娃家跟踪观察幼儿与自然材料的互动，了解幼儿在娃娃家是如何体验、感知和操作材料，教师为进一步支持幼儿有效游戏而努力着。

案例一：

   户外活动，4个小朋友在大锅这边玩生活类烧饭游戏，今天材料区除了有一些已有的自然材料还有食堂切下来的白萝卜片、胡萝卜片，小乐先拿水壶取水倒入锅中，倒完之后拿起锅铲在锅里铲来铲去，小乐说：“这大锅比较脏，要洗洗才能做饭。”边说边拿小杯把锅里的水舀出来，这时一旁的辰辰拿起水壶去取水，圆圆和鹏鹏去材料区去拿材料，之后把水和材料一起倒入锅中，放上蒸菜盘，盖上锅盖开始煮菜，煮了一会儿辰辰拿着锅铲在锅了搅拌了两下，搅拌完把锅铲给圆圆和鹏鹏，自己又去材料区拿材料，而小乐就是不停地去取水处用水壶取水然后倒入锅中。玩了一会儿，辰辰说：“我们的火锅做好了，端到旁边娃娃家给他们吃。”

反思：

1. 幼儿年龄特征
小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿喜欢独自操作材料。幼儿在操作过程中，洗洗后再放进锅里烧、你倒水，我煮菜，有了简单的分工合作；洗菜、烧饭是孩子们在与材料的互动中融入了自己的生活经验，而材料的有效投放，促进了幼儿游戏的发展。
2.材料的互动
由于小班幼儿具体形象的思维特点，提供幼儿操作使用真实的、自然性的开放材料引起了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意。幼儿乐于玩在其中。户外活动时，发现幼儿取放材料都是依靠小手，思考是否可以提供一些材料框便于取放材料，也便于幼儿收纳整理。
调整策略：
1. 把户外材料和幼儿户外游戏活动拍成照片组织幼儿进行分享，说一说户外游戏中最感兴趣的材料有哪些，适时在室内娃娃家也投放他们感兴趣的材料。
2. 培养幼儿的交往能力和整理意识，和幼儿讨论：你想要别人手里的玩具，你应该怎么做？怎么和别人商量呢？我们什么时候要开始整理呢？及时表扬懂得分享、会整理的孩子。

案例二：

在娃娃家投放了松果、贝壳。投放之后，小智来到了娃娃家的小厨房，他从材料区取出松果一一摆放在平底锅里，围绕着平底锅摆了一个圆圈，在松果中间摆上了贝壳，摆完之后他拿起锅铲开始炒菜，锅铲下锅炒了几下只听见小智自己说道“好看的样子没有了，没关系，我待会装菜的时候再摆一下。”用锅铲炒了一会儿，他从沥水架上取下盘子，用锅铲把“菜”乘入盘中，“菜”从锅铲上掉下来，他把锅铲放入平底锅中换成材料区的小勺子，一勺勺把“松果菜”在圆形盘中沿着盘子的边缘围成了圈。再用锅中的铲子把贝壳一个个乘入盘中。乘好之后他端着做好的“菜”放入餐桌：“我的菜做好了，快来吃吧。”他喊在娃娃家玩其他游戏的小朋友一起过来分享。慧慧：“多吃蔬菜会长高，为什么你的菜里面没有绿色的蔬菜呢？”

反思：

在幼儿游戏时，娃娃区材料的选取与幼儿的生活经验贴近，而真实的自然材料开放且多样性，幼儿在游戏时，模仿再现他们在生活中观察到的生活经验与体验。而幼儿的象征游戏是在练习社会互动，并在游戏中用自然的开放性材料表征他们所想象的东西。
调整策略：
1.根据幼儿的活动小组分享游戏经验，提高幼儿的语言表达能力。
2.在幼儿分享中认真倾听，了解幼儿的感受和想法，为满足幼儿的兴趣和表征需求，进一步提供自然性的开放性材料支持幼儿有效学习。