走进绘本世界，做游戏的小主人
——论绘本阅读与游戏推动幼儿交往能力
随着年龄的增长，幼儿的情感参与范围逐渐扩大，不可避免地导致幼儿在成长过程中出现一些社会性情感问题。这些问师推动着孩子们语言的勾通、游戏的合作！绘本阅读就有利于培养幼儿良好的行为规范，有助于发展孩子的社交情感。
在儿童绘本教育中，教师有必要积累有效的教育策略，从而有效促进儿童道德情感发展。
我们伴随着新的课程的推进，老师们都在提倡以孩子的绘本故事和教学课程内容融入到孩子的一日游戏当中达到教育教学的目标，其实孩子们的游戏大多数是来源于他们在生活与学习中经验的积累，有时会与同伴互相交流经验。游戏中想让孩子得到一种快乐一种满足，我们时常会帮他们创设一些情景、一些人物、提供不同玩法的高、低结构材料，提出游戏的内容玩法让孩子觉得有趣。游戏中想让孩子得到一种快乐一种满足，我们时常会帮他们创设一些情景、一些人物、提供不同玩法的高、低结构材料，提出游戏的内容玩法让孩子觉得有趣，在游戏活动中感受到轻松和愉快。
一、学习阅读本领走进幼儿绘本大世界
1.幼儿绘本选择分类，我知道！
绘本的选择应本着适合幼儿的年龄特点和个体差异不同进行选择。在不同性格的幼儿身上，他们阅读的速度也不一样。所以我们要分别让孩子有着不同程度的制定要求来开展活动。让幼儿在绘本中充满梦幻，充满着想象和猜测，在绘本中挑战思维，蒙发对阅读的激情走进绘本大世界。
在绘本中大部分是图文结合得很紧密的，图和文反映的故事情境激发了幼儿不同的情感，丰富语言的表达。让幼儿无意中形成了初步的社会交往能力，同时绘本也分四大类型。
总之不管这些绘本是什么样的类型，我们都可以从多种角度来理解、赏阅绘本，只要绘本的情节符合幼儿需求，整体是美的就是好绘本。
2.适宜的绘本选择让阅读更加多彩
绘本通常是一个小故事，页数较多，页数主要基于图画，字数较少。在进行绘本阅读活
动时，教师应首要考虑孩子的语言学习需求和能力，让幼儿了解绘本中显示的情感，学习如何判断人和事物，区分对错，提高他们对学习的兴趣。教师要保证幼儿在绘本中观察学习，让他们说出所见所想，所想所说，并从中判断他们对绘本是否感兴趣，并提供必要的指导，让幼儿真正理解绘本中的情感。
通过孩子的行为表现，我们了解到绘本阅读可以采用多种多样的方式来进行，提升了幼儿对绘本阅读的积极性和创造性。绘本中蕴含着丰富的哲理，培养幼儿高尚的思想品德和良好的行为规范，促进他们智力和情感的发展。在每个年龄段中幼儿选择的的绘本内容方式不同，哪又是如何去挑选绘本呢？
在小班幼儿主题选择中主要是依靠生活的经验,形式选择偏向纯图画，所以可选择画面内容简单、文字尽量少或者没有的绘本，这就是阅读无字绘本。
中班幼儿主题选择与认知类相关形式，所以选择倾向图文结合的，可以选择画面主体明显、画面文字短而少的绘本。
大班幼儿主题选择种类多样化,形式选择以图文结合为主，可以选择以人物故事为主，能激发幼儿探索欲望的绘本。
通过对绘本的了解，让我在以往的教学活动中也学会了善用绘本，以一种有趣、好玩、美的方式打开绘本。
二、好玩的游戏，带动孩子交往的情趣。
1.通过游戏化的形式学会与同伴的交流沟通的能力。
我翻阅了一些资料，看到一位芬兰的儿童教育家苏塔玛说道:“一种理想的游戏材料是操作性的器件而不是消极的占有物”，就是强调了幼儿游戏中操作材料的重要意义。在游戏活动中，教师要为幼儿提供大量的不同类别、等级的材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境促进孩子们交往的机会。
我们老师在游戏过程中起着一个指导的作用，孩子如在游戏过程中出现问题时我们会适当的介入或是打断幼儿的游戏过程。
说到游戏化刚开始时我是有点懵圈的，不知道怎才能把课程的内容恰到好处地融入游戏中，引导孩子们通过游戏方法学会交往！我也通过翻阅大量的教育书籍去学习了解，对于课程融入游戏化的话题展开了研讨！
在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，要互相协作、尊重、关心与帮助，大家为玩好游戏而努力，如孩子喜欢的角色游戏扮家家，通过接待和招待客人，发展了语言，增加了社会交往的经验。合作游戏玩沙，在一定的安全规则下，孩子们通过邀请、合作、商议，共同完成游戏主题等等。游戏更能调动幼交往的主动性和积极性，提高了交往能力，增加了交往乐趣。
2.通过绘本故事促进幼儿社会交往
幼儿与同伴的社会交往能力在幼儿的成长过程中是至关重要的，幼儿在同伴的社会交往基础上形成同伴交往能力。在开设课程游戏化中我们以绘本故事展开活动，让孩子通过绘本主题的游戏化来促进幼儿与同伴交往，增加幼儿之间社会交往的社会行为，提高相互的语言沟通和主动性从多方面的改善孩子在社交上的障碍。
绘本游戏中融入许多了的角色，而角色游戏也是孩子常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进孩子之间的“社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则、学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。例如：关于分享的绘本故事《一个红苹果》，在故事中就能够让孩子体会到独乐乐不如众乐乐，分享放大孩子的快乐。关于宽恕的绘本故事《鳄鱼莱莱》教育孩子宽容能让矛盾迎刃而解，让复杂的人际关系变得简单，让自己的内心更轻盈。在绘本故事的教育熏陶下，孩子们体会生活中情感的美好，发现游戏化的有趣，为自己成长奠定良好的基础。
三、在游戏化背景下评价幼儿交往的能力
幼儿的课程融入游戏中更能够让孩子接受和领悟，我们通过游戏的方式让孩子得到语言的交往，情感的交往。
孩子到了中班还是有不同的个体差异的，记得我们开创过穿衣服的教学游戏，有些孩子在这方面是需要帮助的。我班有个男孩叫豆豆，故事就发生在他的身上。“我的这个背心穿不起来，我穿不起来！怎么办呀？怎么办？” 他急得大叫。我正想过去帮他这时，在他身旁的乐乐直接蹬下了身体，她主动上前去帮助这个小朋友。看到她的小手在一个一个按着豆豆身上的摁扣，边摁边说：“你别动，我帮你穿小背心！”豆豆看着乐乐正在帮他穿，他也很开心用那嗲嗲的声音轻轻地说：“豆豆不会穿，你帮我穿，谢谢乐乐！”乐乐抬起了头对他笑了笑，豆豆也乖乖地坐好一动也不动。乐乐这是时说道：“我们每天可以练习穿衣服，扣纽扣的。豆豆你也要好好练习噢~~！”
通过豆豆的行为了解到，孩子在家里是不会主动学习穿衣服的，而乐乐小朋友是个很勒快的孩子，愿意去主动帮助别人。在和家长沟通过后了解，孩子在家里也是帮助家里人做一些简单的事情。
同时游戏中出现的冲突又可能导致儿童认知过程的不平衡，引发其与周围环境的相互协调，并从中得以新的学习和发展，以进一步发展幼儿的交往能力。在中班年龄阶段，是培养幼儿交往能力的关键时期。此时，无论是认知发展水平，还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟。幼儿的视野已经不再局限于自我为中心的小世界里，他们会因为在游戏和同伴一起嬉戏而感到快乐，他们也会因为在游戏中成功地为同伴服务感到高兴。他们渴望与同伴交往，但是，很多时候却不知道怎样与同伴交往。发现这样的问题我仔细思考，最后决定从幼儿最乐于接受的角色游戏下手，引导幼儿通过角色游戏学习交往，掌握一些有效的交往方法。因为，角色游戏突出的特点在于，游戏的主题、角色、情节等都是依照幼儿的兴趣、意愿、经验进行的，它非常符合幼儿交往的需要。可以说，角色游戏就是幼交往的乐园。
总之，不管是老师还是家长都要重视培养儿童的沟通技能。这样才能够有助于促进孩子的社会发展，我们也要努力把绘本故事融入到教育情感中，这样来促进幼儿的健康心理和健全人格的形成。当然，幼儿的沟通技巧的培养也不仅仅通过“活动或是游戏的方式来形成，也是需要一个长期的、反复的过程！因此在园内我们开展了多项阅读绘本的大型活动，不仅让幼儿有机会去表现自己同时也为家长与孩子之间创造互相交流的机会。父母的参与孩子在阅读绘本的活动中兴趣高昂，在与同伴交往中也能体现出自信、大胆表达自己的想法。我相信家长与老师密切合作，利用情感丰富的绘本让孩子得到精神的营养和良好的行为规范，巧妙的绘本教学方式真正促进了孩子社会的交往技能。
