相信在每个班上都有这样的孩子，他们或许因为家庭状况，或许因为孩子自身的特殊情况，无法上网课。我们班上也有两位这样的孩子，其实他们在线下的教学中，由于身体和家庭的原因，在学习中已经展现出了极大的困难。线上课程一经发布，我当时想到的就是这两位同学该如何进行呢。

果不其然，最开始的两天，我们班的这两位孩子都无法进行课程学习。一位孩子是因为家人和自己都不上心，对于老师的安排都呈消极趋势，家里的设备网络也存在极大的问题；另一位孩子则是因为精神身体的状态都不适合进行这样的线上课程，他需要人一对一交流。正巧这两位孩子住在一起，于是我就将这两个孩子联合起来，让他俩成为学习小组。

对于第一位孩子，我通过电话发布简单的学习任务，例如朗读或者背诵，并且也给她提出了一个挑战，当她完成这个任务，她就可以去当小老师，去教第二位孩子学习。同时，我对第二位孩子也发布一个任务，让他找一找第一位孩子的茬，看看她有没有错误。因为两家住在一起，在楼下玩耍常常碰见，“小课堂”的开展还是比较频繁的。由于两位孩子家的沟通设备都不通畅，我只能用电话的形式在第三方作为沟通，我的沟通都是分时间段交流的，我只是一个媒介，让孩子自己心连心地沟通才是目的。经过这次疫情停课，两个在我们班级本来是比较孤独的孩子，仿佛也找到了温暖。

其实这本来就是我随心的一想。班级本来是有学习小组的，但是这样的学习小组是在线下的，我们可以在班级就近完成，但是一旦到达了线上，同学之间的距离就远了。我们是不是可以按照同一小区，为他们制定一个学习小组，更方便他们课后的交流、学习、玩耍以及任务的共同完成。这是我的思考，也希望后面能够实现。