“宋老师，为什么要重新写这份周周练啊！”一个略带埋怨的文字传入了我的手机。“孩子本来写作业就慢，近期回到家就开始写作业，每天都写到八点多钟，为什么还要写一个写过的作业，孩子在房间一直写作业，也不好好吃饭。”小昊妈妈抱怨道。我耐心的听着孩子妈妈的讲述，等孩子妈妈讲完后我问道：“孩子的作业您有没有看一下？”“字迹还过关吗？”“基础题目错了多少？”过了良久，孩子妈妈说：“不好意思，宋老师，刚刚一直在忙，没注意去看孩子作业和练习卷，这个基础错的确实有点多了，而且字写得很丑，是要好好写一下。”但我根据孩子妈妈的反应和文字意识到事情可能没有想象的那么简单，平复家长心情之后，我立马打了个电话问道：“孩子回家是怎么说要重新书写这份周周练这件事情的呀？”孩子妈妈也意识到了一些异样，有些不好意思说道：“孩子说，宋老师把周周练弄丢了，明天要检查作业，作业找不到，今天所有同学回家重做，第二天带给老师，作为补偿明天会给我们每个人盖一个小脚丫”我静静思索着，问道：“您是怎么想的呢？孩子说的这件事可信度是多少？”孩子妈妈也慢慢静下心来，回过神来，找我问起了缘由。因为这次全班只有小昊字词题错了7个，其他同学最多错一个，基本都是全对。说明没有认真完成作业，所以在校对孩子进行了基础巩固，但是感觉还是不扎实，所以建议孩子回去重新打印并书写，孩子也表示赞同，并保证回去好好书写，第二天带给我。但没想到的是为了找理由让父母帮忙打印作业，竟然选择了这种说法为自己“免责”，更无法理解的是把错误推到教师身上。听完我的话，我们彼此陷入了沉默。过了良久，孩子妈妈说：“我马上去找他算账！怎么能说出这样的话！”我听出孩子妈妈语气已经有了一些急躁，我急忙说道：“小昊妈妈，你先别急，我们先来好好分析一下这件事情。”孩子之所以说出这样的话，是不是跟平时我们的态度有关系，孩子比较惧怕说出实情，怕承担一些事情，所以把责任推在我身上，虽然我在听到的一瞬间感到心寒，但是根据孩子在校表现，我知道他是尊重老师的，也不敢作出一些出格的事情，无论是哪一个人，做事情都是趋利避害的，他这样是不是跟您的一个态度有一定的关系，宁可撒谎也要......我话还没有说完，孩子妈妈不好意思的说道：“因为自己平时比较忙，家里还有了二宝，有时候根本顾不到孩子，对于孩子犯得错误也没有耐心，更多的是批评，甚至会拳脚相加。” 验证我的推断后，我慢慢给出了我的建议；等下孩子写完作业后，与孩子坐下来聊聊天吧，敞开彼此的内心好好的谈一谈，说说自己的看法，谈谈近期的变化。这件事情是小事，但是背后的态度和品质是大事，你先把你的态度和前提告诉孩子，打消疑惑和恐惧，让孩子做真实的自己，我们可以犯错，可以做不好，但绝不能撒谎，这是品质问题，还是那种损人利己的谎，性质会更为恶劣，无论如何我们要做一个诚实的人，不断努力获得别人的尊重。小昊妈妈再次陷入了沉思，过了三秒钟，重重的说了一声：“嗯！”就挂掉了电话。

第二天，孩子主动来找我了。为自己昨天的行为好好跟我道了个歉，我装作什么都不知道的样子表扬了孩子的诚实，也为他接下来的打算作出了期待和表扬，希望继续保持、继续努力。看着孩子的状态，我知道昨天小昊妈妈履行了自己的承诺。看着孩子的笑容，我知道他一定体会到了诚实的释怀。看着桌子上孩子工整笔迹的作业，我知道他一定可以更好。

这次事件也让我深切的感受到家校沟通的重要性。如果没有孩子妈妈急冲冲的向我询问，也不会知道事件背后的内情；如果没有我向孩子妈妈反馈孩子在校情况，孩子妈妈也不会真正的静下心来调整方式跟孩子沟通；如果不是我的建议，我也不会看到孩子如此的笑容；如果不是这次事件，我也不会认识到点对点的家校沟通的紧迫性。

“宋老师，今天的语文作业是不是......”

“对的，要注意字要写好哦。”

“宋老师，这个活动是不是这样的啊？”

“是的，但是要注意...你先...再...然后...最后再发给我看一下”

“孩子今天说......”

这一条条信息不仅仅是家校联系、家校沟通，更是搭建良好品质的基石。