为践行新课标理念，聚焦学科核心素养，提高教师教育教学能力，扎实推进怡小“垒土计划”实践，2023年12月25日下午，新城小学怡康街分校全体语文老师在二楼书法教室，对新课标中的部分课程内容进行研讨。具体包括基础型学习任务群，发展型学习任务群中的实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达。
   首先，一年级组的周立言老师将2011年版课标与2022年版课标进行了对比，发现课程内容主要有六大变化：一、变化了育人导向，二、优化了课程内容结构，三、研制了学业质量标准，四、增强了教育的指导性，五、加强了学习阶段衔接，六、新理念新改变新内容。让老师们从宏观上对课程内容有更全面的了解与把握。
   接着，二年级组的冯芸老师从四方面为我们解读了发展型学习任务群中的实用性阅读与交流。实用性阅读与交流包括实用性文本阅读、实用性口语交际、实用性写作表达，特点有进阶性、交融性，基本目标是以实用为主旨，以做事为路径，以语用为意蕴。她还从三个学段中梳理了日常生活语言学习、口语交际和生活表达三方面的实用性阅读与交流的内容，进一步提出教学建议，最后辅以教学实例，让老师们学有所得。
   最后三年级的曹梦莹老师从文学阅读与创意表达的特点，教学内容，评价方式建构和价值四个方面进行解读。她将“文学阅读”和“创意表达”先分开，进行学段特点的分析，接着梳理归纳各个学段该任务群内容主题有哪些以表格形式呈现，再分析呈现出这样分布的原因是以人的成长为原点，往多个角度打开，不断丰富。教学时，还需要注意评价方式，使用课堂嵌入式评价，设计表现性任务；作品分析式评价，精致可视化成果；纸笔测试式评价，凸显真实性情境等，实现“教——学——评”一致性。最后阐述了文学阅读和创意表达任务群的价值。

听了三个年级组的分享，其他年级组针对课程内容进行了研讨。赵潇霞老师指出语言文字积累和梳理指向核心素养的提升，在教学时，要联系儿童生活，创设学习情境，融通汉字思维，引导积累与梳理，用任务群的思维重新审视教材课文。袁露老师就实用性任务群提出了自己的看法，其目的在于改进学与教，是为了让语文课更实用在实用。实用性任务群的实施过程当中，主题阅读、作宣讲、研习科学小品例文、写自然类习作，最终目的指向于实用语言的发展与输出，不能眼中只有任务，不能唯任务是从。因此，在实用性任务群的教学中，要推动任务，更要关注学生具体言语的改进。”许陶陶老师解析“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的生活体验与思考，尝试创作文学作品’就决定了教学该任务群必须以学生为中心，引导学生主动参与到语文实践活动中。教师需要将语言表达、探究方法、情感精神、文化内涵等整合到学习任务中。在任务的驱动下，学生成为真正的言语实践者，通过合作开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等有真实意义的活动，实现审美鉴赏能力、创意表达能力的提升，促进学生精神人格的健全发展。

   实践是最好的老师，只有深入的学习，才能领会新课标的精要；只有团队思想的碰撞，才能实现教师个人课堂教学的华丽转型。新课程改革的风景波澜壮阔，语文组全体老师们定会乘风破浪，借此机会，充实自己，站在大虹桥搭建的平台上，一路攀登，一路追光，一路成长！