课题

9谈生命

课时

2

授课时间

教学目标

　　1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

教学重难点

　　教学重点：

　　1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

　　2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　教学难点：

　　感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

教学方法、准备

　　朗读法

　　品读与积累法

　　延伸拓展法

　　多媒体课件。

板书设计

　　9 谈生命

　　　　　　　　　　　　 冰心

　　形象美：一江春水、一棵小树

　　谈生命　  哲理美：生命——生长，流动

　　感谢——快乐、痛苦

　　语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意

教学过程及内容

二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。

　　二、朗读课文，整体感知

　　理清行文思路，提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。

　　提示：第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况。

　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

　　三、精读课文，把握文意

　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

　　多媒体显示：1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

　　2、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

　　3、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

　　提示：最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值

　　1、学生谈谈朗读课文后的感受，对课文进行美点寻踪。

　　教师总结：好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。

　　2、赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)

　　①清大家按照原文的思路，试着用自己的话描述—下这个过程。

　　学生自由发言后，教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。

　　②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。

　　3、教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

　　 第二课时　　　　　 

　　一、导入

　　以学生齐读课文来导入。

　　二、鉴赏哲理美

　　1、品味关键语句，理解其深层含义。

　　多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　学生自由选句评析，然后交流。

　　2、提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

　　学生讨论并自由发言后师补充。

　　3、教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

　　三、积累与运用

　　摘句交流。请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

　　仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。

　　示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷；愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲；愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

　　四、联系实际，体验反思

　　教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

　　学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

　　五、小结

　　学生介绍作者

　　正音：

　　挟卷(xié)  芳馨(xīn)  怡悦(yí)  云翳(yì)

　　学生朗读课文（或播放课文朗读），理清行文思路

　　1、明确：“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

　　2、明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

　　生1：作者把生命还原成具体物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文情景交融，语言、意境优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。……

　　示例：“美在情感”阐释：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。在描写一江春水时由激情到快乐、平静，最后描写春水到了大海，心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。

　　示例：美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

　　美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”中“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

　　预

　　习

　　作

　　业

　　布

　　置

　　1、请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

　　 2、仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。

　　教

　　学

　　反

　　思