运用形成性评价提高初中生英语水平 王  芳 内容摘要：本文以埃里克森（Erik·Erikson）心理成长理论为基础，通过对形成性评价的概念及其在英语教学中的意义的叙述，分析如何在教学中做好形成性评价，提出转变教学评价观念，逐步实现英语教学评价主体的多元化，善用积极评价，促进学生“情商”的发展，引导学生自我评价，将形成性评价与终结性评价有机的结合起来，才能起到对学生较为全面的评价，以促进我们的英语教学和学生的健康全面发展。 关键词：评价，形成性评价，心理成长理论，初中生，积极评价    评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障，它具有诊断语言程度，检查学习进度，衡量英语水平，预测外语学习和激励学生学习等功能，新课标要求评价要有利于促进学生的全面发展，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。突出发展变化过程，把形成性评价、即时性评价和终结评价有机地结合起来。采用多维指标和多样方法对学生进行评价。正确掌握英语学习评价的基本步骤，对英语学习实施科学的评价，提高教育教学质量起着至关重要的作用。 新课程标准将初中英语评价的总目标定位为：评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。 根据埃里克森（Erik·Erikson）心理成长理论，人类年龄12—20岁阶段时期，人的心理发展问题是同一性对角色混乱，或者是认同问题。认同有内在认同与外在认同，初中生年龄决定了外在认同在其人格发展中居首要地位，不可能达到“走自己的路，让别人去说”的程度，初中生主要是根据家长、同学、教师对其的评价，包括其学习成绩的认可，达到对自己的能力肯定，从而发展到对自己的人格肯定。 长期以来在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象是普遍存在的，学生学习有一个过程，对过程中的情况要用形成性手段进行评价，对学生的最后学习效果要用终结性手段进行评价，二者不能混淆。但目前的情况是，这二者往往被混淆。教学评价形式趋于单一化，英语教学评价过多注重终结性评价的运用，忽略了形成性评价的作用。大多数教师对形成性评价知之甚少，用之更少，通常情况下，教师是英语教学评价的主体，从课堂教学到阶段性测试，教师是每个阶段评价活动的组织者、指挥者、操作者，而学生仅仅是以各种各样的测试为手段的被评价对象。英语教学评价并不等于英语测试。但目前我国中小学英语教学的主要评价形式就是测试，而且主要是用中考和高考形式的测试。许多学生的潜能没能开发，考试成绩差的学生自信心严重受挫，心理发展受到影响，笔者就自身教学实践，谈谈对英语教学评价——特别是对形成性评价的粗浅认识。 一、形成性评价的意义 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价的方式有自我评价，互相评价，合作评价, 描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓劲和激励作用。 形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，其核心是让学生自主地完成学习任务，认识自我，在学习过程中体验收获和成功。学生的学习过程就是一个健康成长和发展的过程。教学评价专家大都认为，形成性评价更有益于促进学习， 在英语教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课程标准强调以形成性评价为主并不是取消终结性评价，而是反对过于重视考试分数的功利化倾向。在教学中应该采取的正确方法是形成性评价与终结性评价的恰当组合、互相补充、综合运用。 二、在教学中如何做好形成性评价 1、转变教学评价观念，逐步实现英语教学评价主体的多元化。 一个很重要的问题，就是我们教师要把整个的教学过程，当作是一个评价的过程，只有这样我们才能不断地对学生，加以激励引导，千万不能认为评价就是考试，实际上每个细节，我们都应该灌输评价的功能，发挥它的功能作用。我想评价的过程的主要方面，包括这样几个大的方面，一个就是对英语语言知识和技能的评价，第二就是对于学生学习过程和方法的评价；第三是对情感态度价值观的评价，第四就是对学生应用与创新能力有关的评价。 相对于结果而言，过程更能反映学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，英语学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生英语学习过程的评价，包括学生参与英语教学活动的兴趣和态度、英语学习的自信心、独立思考的习惯、合作交流的意识、语言认知的发展水平等方面。学习过程的评价，应关注学生是否积极主动地参与英语学习活动、是否愿意和能够与同伴交流英语学习的体会，与他人合作探究英语知识和问题。学生学好英语的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质，也是英语学习过程评价的重要内容。 2、善用积极评价，促进学生“情商”的发展 新《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价被用来辅助教学，贯穿于教学活动的每一个环节。教学实践证明，教师的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。 苏霍姆林斯基说：让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。教师要善于捕捉学生的闪光点，给他们提供尽量多的表现机会和舞台，让他们发挥自己的特长，发掘自身的潜力，并对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。教师要用一颗宽容的心去对待学生们的每一处小小的错误，注意保护每个学生的自尊心和自信心，让每个学生都能时常得到老师的激励性评价，体验到成功的快乐。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。如回答正确，应及时肯定：Good /Excellent /Interesting /I’m glad to hear that.教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化其参与的信心。如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：That’s almost correct./Would you like to think it over? /Work harder, and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：Your answer is not right, but your pronunciation is very good.另外，作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful! \Try again and again ,and you will catch up with others. 教师还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，鼓励学生自我反思、自我提高，充分肯定学生的进步，使英语教学更上一个层次。 爱因斯坦言：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识。”我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，从心理效应来看，教师对学生的尊重、信任、期待与欣赏，会使学生产生积极愉快的情绪体验，有利于学生发展自我价值感和成就感，有利于激发自信心和进取心。师爱是唤醒自信心的一剂良药，是成功的生长素。师爱不仅能换来学生的自信、自尊及对教师的尊重和信任，大力加强情感的教育和训练，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和教学质量的目的 3、重视引导学生自我评价 学生的自我评价是很重要的。学生自我评价是容易被忽略的领域。1）什么叫自我评价（self-assessment）？自我评价是形成性评价的一种很有效的手段。自我评价包括两个方面，一是学生对自己的评价  ；二是教师对自己的评价。这里是指学生自己对学习过程不断进行的形成性评价，但这并不是唯一评价方式，还有其他评价方式。2）自我评价的双重价值。一种价值是推进课程发展，另一种价值是对自身调整起到很重要的作用。自我评价的双重价值放到学生身上更加明显，学生自我评价过程会为教师提供学习信息，帮助教师进行教学决策，同时也调整了学生自身。3）自我评价的作用。学生会使用自我评价就会把某些情况反映给教师，教师就会做出正确决策，教师就会根据具体情况做出增加难度或减少难度、怎样使用教材、如何进行练习等等一系列具体决策。学生自我评价能力与学业水平的高低是密切相关的，学生自我评价能力越强，学业水平就越好，对课程发展的反馈作用越大。     学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促使语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 在大力提倡和推行实施《英语课程标准》的今天，我们必须认真学习新课标新理念，树立新的教学评价观，使学生由被评价者转变为评价活动的主体，积极参与到英语教学评价中来。在学生体验自我评价的成功和喜悦之余，更好地激发学生学习的积极性和自信心，使学生在学习过程中清醒地认识自我、反思自我、矫正自我、调控自我、完善自我。同时，这样也实现评价主体的单一化走向多元化，强调以学生自评为主，学生他评、师生互评、教师评价为辅。同时，要把这几种形式有机地结合起来，充分发挥学生的评价主体作用，使他们的个体发展要求得到不同程度的满足。 4、注意评价方法的多样性和灵活性。 教师应注重根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。形成性评价的方式有自我评价、 互相评价、 教师评价、 合作评价 学生自主学习能力的评价主要依靠形成性评价，学习档案袋的建立是形成性评价所倡导的一种有效的质性评价方法，它能对学生自主学习能力进行恰当的评价，能较完整地记录学生的学习成长过程，使学生看到自己学习成长的足迹，能坚持做好学生学习档案袋工作的老师和学生都会很好的效果；还可以通过各种英语竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进；开展丰富的小组活动进行小组合作学习，促进每一位学生的发展；创造和谐愉快的课堂教学氛围，降低学生紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习；此外，坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程，既是培养学生用英语进行交流的能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的作用。目前许多小学生都是独生孩子，心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，教师要根据学生的个性情感特征和意志水平，适当地对学生进行“挫折教育”鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力。同时要重视归因效应的发挥，训练学生对学习结果作出积极的现实的归因，使学生认识到学习是一种艰苦的劳动，只有坚持不懈地努力，才能取得学习上的成功。 5、 注重评价结果对教学效果的反馈作用。  教师要时该关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。还要关注学生之间的差异很大。应该根据学生的身心特点，采用不同的方式对不同的学生进行评价。以引导学生采取积极的态度和正确的方式进行学习。   三、小结 形成性评价是教育过程民主化，人性化发展的体现。评价要以学生为主体，以学生全面发展为根本，重在对学生学习过程进行多样性、开放性的评价，形成性评价伴随着英语学习的整个过程，它主要是对学生学习兴趣的培养程度，情感策略的发展状态，知识和技能的掌握情况，综合语言技能的运用能力进行评价，实践证明它有利于培养学生学习兴趣，有利于学生自主学习能力的形成。更好地激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生有效地调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作意识，使学生从被动地接受评价转变成为英语教学评价活动的主体和积极参与者。但同时还要注意评价的实效性，将其与终结性评价有机的结合起来，才能起到对学生较为全面的评价，以促进我们的英语教学和学生的健康全面发展。笔者通过在教学实践中的尝试证明，形成性评价的实施提高了每一位学生的积极性特别是原来学习基础较差的学生变得比原来更有信心了更爱学了，班上的每一位孩子都更聪明了，学习成绩有了明显的提高。