建邺区随班就读学校学生个别化方案
一、学生基本资料
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学生
姓名
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丁宇宸
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性别
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男
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出生
日期
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2004.7．28
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学校
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生态科技岛小学
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年级
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六年级
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班级
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六（2）
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班级
人数
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35
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健康
状况
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耳聪
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主要
障碍
类别
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听力
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主要
障碍
程度
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一级
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伴随
障碍
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鉴定
日期
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2007
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鉴定
机构
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南京市 残联
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父亲
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丁仕勇
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教育
程度
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初中
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职业
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工人
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年龄
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37
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联系
电话
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母亲
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常文芝
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初中
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工人
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36
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13851675708
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监护人员姓名
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常文芝
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联系
地址
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南京市建邺区江心洲街道
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联系
电话
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13851675708
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家庭状况
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说明：共同居住的其他人员、父母婚姻状况、经济状况、家庭学习环境（独立的学习空间、负责教育的人员等）。
该生同爷爷奶奶、爸爸妈妈共同生活，家庭和睦，爷爷奶奶身体不好，父母工作赡养老人，照顾孩子，经济状况一般。孩子主要由妈妈负责教育，辅导学习。
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生长史
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医疗史与康复训练史
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（会爬、会走、会说话等的时间与状况。）2004年月7.28日，丁宇宸在南京市妇幼保健中心出生，出生后在医院各项检查都正常，在医院住了一个星期回家了。在15天的时候，他因为拉肚子和发烧再次住院，在南京市儿童医院又住了15天。随着孩子的慢慢长大，在十个月的时候，同龄的孩子都会咿呀咿呀学说话，他不会发出咿呀咿呀的声音，家长就感觉不对劲。就带着他到南京各大医院检查，最终在南京儿童医院检查出来，极重性耳聋。在医生引导下家长就给他配戴助听器。
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（发现障碍的时间、主要疾病、就医情况、康复训练等，参见通报系统。）。在他两岁的时候家长就开始了漫长的耳聋康复训练。因为年龄太小，正规的康复中心都不接受。先在南京江宁一家私人康复中心，康复了半年。感觉不好，经朋友介绍，家长来到南京残联康复中心，康复了半年。在家长不断的了解和朋友的介绍，又来到南京爱得聋儿康复中心， 在南京爱得康复中心上了4年。在康复老师和家长的一起努力下，丁宇宸学会了简单的对话，这对于他这个极重性耳聋的孩子来说，是很不容易的一件事。，。
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教育史
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（学前教育、小学教育、初中教育等情况。）
随着到入学的年龄到了，为了可以接触很多正常的孩子，家长选择了到江心洲上小学。2011.9~至今 就读于南京市江心洲小学，如今生态科技岛小学。
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二：特殊儿童在校观察记录表
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观察对象姓名： 丁宇宸 观察者姓名：范桂霞
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观察日期：2016.4。11
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背景： 语文 课
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观察方法：观察法 访谈法
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请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：
基本能做到用“√”表示，
不能做到用“×”表示
偶尔（非经常）能做到用“ ”表示。
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具体行为
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能否做到
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备注
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课
堂
表
现
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1、上课遵守课堂纪律。
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√
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一节课平均能维持（10 ）分钟
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2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
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√
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一节课平均能维持（10 ）分钟
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3、上课认真听讲。
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×
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4、积极举手发言。
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×
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平均（ 1 ）次/节课，回答正确率约（ ）
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5、回答问题时声音响亮。
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√
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6、能参加配对或分组的教学活动。
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√
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“否”请注明原因：
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7、能在规定时间内完成当堂作业。
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√
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“否”请注明原因：
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8、上课不出声吵闹。
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√
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吵闹频数：（ ）次/节课
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9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
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√
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一般能维持（ ）分钟情绪平稳
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10、不擅自离开自己的座位。
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√
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平均（ ）次/节课
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11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
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√
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12、不乱动同学的书本或文具。
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√
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13、上课不吃零食。
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√
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备注（补充其它需要关注的课堂表现）：
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作
业
完
成
情
况
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具体行为
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能否做到
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备注
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1、按时完成课后作业。
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√
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“否”请注明原因：
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2、不少做、漏做作业。
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√
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“否”请注明原因：
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3、作业符合要求。
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√
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“否”请注明原因：
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4、字迹工整。
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√
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5、完成质量较好/正确率较高。
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√
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正确率大约为（ ）%
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6、订正及时、正确。
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√
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备注：
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言
语
沟
通
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具体行为
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能否做到
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备注
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1、不无故自言自语。
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√
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“否”请注明频数：（ ）次/（ ）
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2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
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√
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“否”请注明频数：（ ）次/（ ）
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3、与人说话时，眼睛注视对方。
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√
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4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
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√
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5、发音清晰。
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√
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6、能用语言表达自己的需求。
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√
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7、说话较流利，不结巴或断断续续。
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×
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8、说话有意义，符合语境与逻辑。
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√
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“否”请试举例：
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9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。
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×
|
“否”请试举例：
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10、会使用基本的礼貌用语。
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√
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备注：
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具体行为
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能否做到
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备注
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同
伴
关
系
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1、能主动与同学交往。
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√
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1、下课与同学一起玩耍。
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√
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2、体育课上参加集体游戏或活动。
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√
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3、能与同学建立起友谊。
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√
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4、有两三个固定的好朋友。
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√
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5、能与同学互帮互助。
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√
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6、团结同学。
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√
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7、与班级同学相处融洽。
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√
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8、人缘较好。
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√
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备注：
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具体行为
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能否做到
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备注
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自
理
能
力
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1、仪容整洁。
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√
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2、有良好的个人卫生习惯。
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√
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3、上下学不迟到、早退。
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√
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4、自己吃午饭。
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√
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5、饮食适度。
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√
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6、如厕自理。
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√
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7、能看管好自己的东西。
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√
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备注：
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√
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具体行为
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能否做到
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备注
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不
良
行
为
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1、有刻板行为。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指导或不遵守规章制度等）。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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3、有攻击性行为（如用脏话骂人、向别人扔东西等）。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或喜欢给人找麻烦）。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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5、脾气不稳定，动不动就发脾气。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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6、不与人交往，喜欢独来独往。
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×
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“是”请注明原因：
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7、有自伤行为（如经常咬伤自己的手、用力撞墙等）。
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×
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“是”请注明频数：（ ）次/（ ）
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备注（补充说明）：孩子虽然听力有障碍，但性格开朗，乐观，乐于参加学校的各项活动。
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三. 个别教育计划表
学科： 语文 班级 六（2） 辅导教师 范桂霞 编号：_______
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学生姓名
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丁宇宸
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性别
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男
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民族
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汉
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出生年 月
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2004.7.28
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学生主要问题情况分析
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该生听力有严重障碍，虽然戴助力器，但听起来较吃力，无法正确理解词语、文章的含义。
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长期目标
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实施时间：2016 年9 月至2017 年 6 月
目标：培养孩子的听说读写的能力
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短期目标
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时间（月）
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实施内容
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九月
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会读所学的课文
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十月
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能写简短的文章
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十二月
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能正常的参加综合性考试。
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阶段评估
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请您登录：
