小学数学中关于“任务驱动，合作学习，自主成长”的案例：苏教版四下《找规律》
一、案例A
师：同学们喜欢木偶娃娃吗？
生：喜欢。
师：老师家隔壁有个小朋友叫小明，他跟你们一样也在读四年级。也很喜欢木偶娃娃。瞧!他正在商店里买木偶娃娃，如果你是小明，会怎样选？请每组的3号同学回答。
生1：我选卷发娃娃配尖顶帽子。
生2：我选绅士帽和直发娃娃。
生3：我选光头娃娃配尖顶帽子。
……
师：这样一个木偶娃娃配一顶帽子叫搭配。这其中会有怎样的规律呢，今天这节课我们就来找找规律。板书：找规律
师：任务一：小组合作讨论；小明一共会有多少种选法？用老师为每组准备好的3个木偶娃娃和2顶帽子，1、2、3号同学动手试一试，配一配，4、5、6号同学记录在作业纸上。
小组合作后分小组展示。
小组一展示：光头娃娃配尖顶帽子；光头娃娃配绅士帽；直发娃娃配尖顶帽子；直发娃娃配绅士帽；卷发娃娃配尖顶帽子；卷发娃娃配绅士帽；一共有六种选配方法。
小组二展示：尖顶帽子配光头娃娃；尖顶帽子配直发娃娃；尖顶帽子配卷发娃娃；绅士帽配光头娃娃；绅士帽配直发娃娃；绅士帽卷发娃娃；一共有六种选配方法。
……
反思：
1.教师创设问题情境，“同学们喜欢木偶娃娃吗？”激发学生学习的欲望，让学生能自主的去学习。
2.让每组的3号同学回答“如果你是小明会怎样选配” 因为是小组合作，班级每个小组有6个人，这六个人基本上是按照平均分布，三个中上等学生，三个差一些的孩子，我让这6个孩子两两结对，在小组中形成互助对子。简单的题目，就让差一些的学生回答，不会时好的学生还可以帮他，真正做到把课堂还给学生，让学生在合作学习中自主成长。
3. 案例A中教师的一个任务出现。“任务一：小组合作讨论；小明一共会有多少种选法？用老师为每组准备好的3个木偶娃娃和2顶帽子，1、2、3号同学动手试一试，配一配，4、5、6号同学记录在作业纸上”。让小组里的学生都能有事做，能围绕老师下达的任务去学习。
二、案例B
师：4个小组写出了六种选配方法，有1个小组只写出了4种选配方法，为什么呢？（多媒体展示4种选配方法）
生：他们组选的没有序。
师：对，我们在选配时一定要有序。师板书：有序
师：为什么还有一组没写完呢? (多媒体展示这一组写的结果)
生：他们写的字太多，麻烦，花时间。
师：任务二： 小组合作讨论；怎样才能做到有序而又简洁的表示出搭配方法?
在小组里讨论出结果后，小组展示。
小组一展示：
生1：尖顶帽子配直发娃娃；尖顶帽子配卷发娃娃；绅士帽配光头娃娃；一顶帽子有3种配法，2顶帽子一共就有6种配法。
生2：光头娃娃配尖顶帽子；光头娃娃配绅士帽；一个娃娃有2种选配方法，3个娃娃一共就有六种选配方法。
生3：为了简洁的记录可以用帽1、帽2、木偶1、木偶2、木偶3代表。
生4：可以用不同的字母代表帽子和木偶娃娃。
生5：可以用我们学过的图形分别代表帽子和木偶娃娃。
师：还有谁要补充的？
生6：我要补充，还可以用不同的颜色代表帽子和木偶娃娃。
生7：我要补充，有序就是可以先选木偶娃娃，一个木偶娃娃有2种选配方法，3个木偶娃娃有6种选配方法，也可以先选帽子，一顶帽子有3种选配方法，2顶帽子就有6种选配方法。
……
反思:
1.教师的第一个任务只是让学生初步找出“小明一共有多少种选配方法” ，不能引起学生更深入的思考，而任务二的出现： “小组合作讨论；怎样才能做到有序而又简洁的表示出搭配方法?”让学生的思维提升了一个层次。
2.小组展示时，要求：一一轮流的合作。小组成员每个人都来阐述自己的观点。这要求学生每个人都参与，而且答案不唯一。这一组回答完后，其他组有不同想法的还可以补充。案例B中学生的回答更是精彩，真正做到了任务驱动，合作学习，自主成长。
三、案例C
师：老师给同学们推荐一种简洁的记录方法，用三角形代表帽子，用梯形代表木偶娃娃，请同学们用线连一连，做完后，在小组里与其他同学对一对，并在小组里说说你是怎样想的。
核对答案
师：让学生观察比较，先选帽子的连线图与先选木偶的连线图，你想说什么,思考30秒后抢答。
……
师：同学们说的都很好，老师再给你们一个任务。
任务三： 小组合作讨论；
你能发现木偶个数和帽子顶数与选配方法种数的关系吗?
生：木偶个数×帽子顶数＝选配方法种数
两人互相说一说。
反思：
1. 案例C中学生先自己动手做一做后在小组里对答案，做错的同学让本组会的同学教他，做完后，再在组里说说你的想法，这样学生之间互学，学习效率会较高些。
2.任务三的出现，让一个组的学生再次团结在一起合作完成学习任务，从生活现象中找出数学规律。
3. 让两人互相说一说，这样两两合作有利于提高学生的参与率，同时节省课堂时间，让简单问题在每个孩子中得到落实。
4. 课堂上在教师任务的驱动下，学生通过小组合作学习的方式完成学习任务，真正做到把课堂还给学生让学生在自主学习中成长。
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