22九色鹿

第二课时

教学目标：

1、学会用“只好”、“竟然”造句。

2、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

3、通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学过程：

导入：上节课我们总体上了解了这个故事，你对故事中哪个角色印象最深刻？请你说一说他的性格特点。

九色鹿：美丽善良、见义勇为、勇敢机智

调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

一、感受“利”。

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中的调达又是个什么样的人？

出示课件：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓用不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！”

找到带有“见利忘义”的句子，读一读，摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。”（指名读）

（1）“利”体现在哪个词上？（重金悬赏）

（2）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？国王为什么要用巨利来捕捉九色鹿？

请你用上“因为……所以……”来说说调达所做的事。

（3）“只好”：只能，不得不。（可见国王的无奈）请用“……只好……”造句。

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？

（①九色鹿对他的恩，②他发过誓言）

二、“义”在文中指什么意思呢？（体会“恩”、“誓”）

1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

（5）在被救的时候，调达是怎么做的呢？

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

思考：什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样？

恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，调达回报九色鹿的是什么？

“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”（生读）

“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓用不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！”

（7）这里用了一个词“竟然”，你读出了什么？（带着感受再读这句话）请你用“……竟然……”造句。（读鹿的话）

过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）请四个小朋友分别来演一演九色鹿、调达、（王妃的心理活动）、独白。

（2）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

（3）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

3、体会“人品”。

（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？

三、痛斥“小人”。

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的，再读鹿的话。

2、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（指名读）

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

3、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达？

出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧______________________ 。”国王转身斥责调达道：“_______________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“ _________________________。”

4、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

四、当堂反馈：

1、教师总结：出示板书，请学生总结这个故事内容。

思考：如果调达再次调水，又被九色鹿见到，可能会发生什么故事呢？

五、作业：

分角色演一演，进行课本剧的创作和表演。

七、板书设计：

救

  九色鹿            调达

出卖

       保护    国王   斥责、惩罚

八、教后反思：