申报了市级个人课题《学生生活识字兴趣激发研究》，在过去的课题研究中做了不少尝试。现在遇到了“瓶颈”——如何让学生有兴趣的进行生活识字，生活识字的展示平台如何才能鲜活起来。在教研讨论中，李静老师介绍了她到江宁××小学听课的感受，并展示了带回来的研究资料。我听后，若有所悟，一直在思考，能不能借用思维导图的形式帮助学生进行生活识字。我决定做一次思维导图帮助学生生活识字的小实验。

实验对象：三（1）班全体同学

实验流程：1、学生培训：如何使用思维导图表现识字成果。

    2、学生实践，做一幅识字图。

    3、班内交流识字成果。

对学生来说，思维导图是何物，他们一点概念、一点印象也没有。如何培训培训他们，能让他们很快掌握其中的诀窍呢？我想到了用“范例教学法”教学。培训前，我根据自己在外学习的经历，选取了“晓”字，做成了一张思维导图。并将我做的导图拍成照片，附上要求，给每个同学发了一张。

培训开始，当我出示了自己做的识字导图时，学生有的嘴里发出了赞叹声，有的瞪大了眼睛，还有的站了起来想看的更清楚一点。我介绍了内容，提出了相关的要求。问学生：“想不想试一试，自己也做一张？”孩子们都兴奋的点点头。

过了一个星期天，到了周一。我们召开了一次“生活识字交流会”。交流会上，孩子们踊跃举手，连平常不爱发言的小王同学也把手举得高高的。请了孩子们一个一个轮流上台介绍自己认识的字，介绍的同学有话可说，神采飞扬，听的同学全神贯注，听得津津有味。交流后，我们评选出了“最佳生字奖”、“最佳图案奖”、“最佳色彩奖”、“最佳发言奖”。在掌声与欢笑声中，结束了这次交流活动。

这次实验结束了，也留给了我一些思考：1、识字活动要长效开展。虽然，我们在课内也识字，但目标较单一，手段较简单。关注了字的音形意，对字的内涵，特别是文化内涵没有充分的提炼与挖掘。生活识字活动的长效开展，能有益的补充课内所学，让“人生聪明识字始”真正落到实处。2、直观化的手段有益展现识字成果。用思维导图的形式让孩子生活识字，生活识字有了宝贵的凭借，交流有了新的突破。

当然，这次实验还有不竟如人意的地方，像孩子的参与率只达到了61%。这些问题还有待，在今后的教学、实验中解决。