去年感恩节，有那届小学毕业班的孩子在qq上给我留言，她说：“老师，今天是感恩节。我没能回学校，但是祝您感恩节快乐！”

这样的境况，是当初接手那届令人头痛的毕业班时，想也不敢想的。那个学期的开始，只要一走进六（3）班的课堂，我就会胆战心惊。上课铃已经结束，课堂里依然一片嘈杂。孩子们三五成群地在课桌间追逐嬉戏，桌椅的碰撞声，追逐的跑步声，打闹的尖叫声，不绝于耳；满教室都是飞来飞去的纸飞机，教室里地面上一片狼藉。学生们并没有因为打铃和我的到来而有丝毫地改变。我静静地看了起码有两分钟，最后，只有用教鞭敲桌子发出比他们更高的分贝才得以令他们暂时安息。这令我多次升起恐惧的心，我害怕孩子们的安全，也害怕自己的安全。

怎么办？遇事先在自己身上找原因。于是，我开始反思。为什么语数老师的课堂能安静地进行，而我的就不行？为什么这群小屁孩就这么地不给我面子？为什么我就升不起课堂的威严？

经过多次反复思维，我总结了我自身存在以下几点问题：

首先，我认识到自己对这群孩子的心态就不对。当我还没开始去他们班上课，甚至只要一想起他们，心里就会立刻升起厌恶之情。这种厌恶之情，让我怕进课堂。其实，当我自身可能都还没意识到这种情绪时，脸上的表情以及自己对他们的言行举止已经反映了出来。我以什么样的心态对待他们，我就会收获什么样的心态。

其次，这种心态一不对，就会对学生说话的语气不对。经常会说出诸如反问句式的带有责备的说教口气的话。比如，在自己强调了多次的绘画作业注意事项后，总有学生又来问，我多半都会反问他：“你上课没带耳朵吗？我讲了几遍了啊？”或者是“谁让你上课乱讲话的啊？我讲的时候你不听，现在又来问？”等等。这样的口气一说出口，带有强烈的情绪，学生听了会很反感，反而更会令他们出言不逊，说出的话经常把我气得够呛。

最最重要的是，我没有真正把自己和学生放在一个平等的关系上。我还一直给自己端着一个我是老师的架子。总想着，我是老师，作为学生的你应该对我有最起码的尊重；而从来不去想，自己对他们有没有先做到足够的尊重。教育应该以人为本，师生平等，我应该先尊重他们，而后才会赢得他们的尊重吧。

一旦认清了问题的现状，于是，我开始试着改变。

我开始学着把自己从这种负面情绪的状态中抽离出来，不要因为学生的行为而扰乱了自己的心。我做好自己教学应该做到的，真诚地尊重每一个学生，并严肃这种课堂教学氛围，认识到先恭敬别人才能庄严自己。

我开始提醒自己，说话要注意语气，尽量用带有“请”字的陈述句，比如将以前会说：“XXX，上座位去！”改成带有“请”字的 “XXX，请你坐回座位上去”。面对我强调过多次的问题，学生又重复地提问，我试着将以前一连串的气不打一处来的反问句，比如：“你没带耳朵啊？”改成心平气和地再回答一遍；将一些水平低，画面凌乱的作业，重新发给他之后，善意的指出，并传授其加工美化的方法：“如果你能再这样修改一下，就更好了！”；给作业有进步，态度认真的同学，毫不吝啬的表扬“你画的太好了，简直就是个画家！”；

当师生相遇时，主动投去微笑的眼神，甚至可以主动向他们问好；尊重学生的情绪，可以用善解人意的眼神，鼓励的摸摸头，或温暖的拍拍肩膀；

当学生帮我完成某些事务时，大声地对他说谢谢，学生也值得自己说谢谢，因为没有人一定应该为你做某些事；

当自己做错事时，即使对象是学生，也一定要说对不起，不要因为自己是老师就觉得高人一等，这是对他们最起码的尊重，等等等等。

很神奇，我和这群学生之间的关系，就这样在巧妙地变化着，由原先的我对他们的恐惧他们对我的好不尊敬，变得和谐自然起来。当然，一个班风很差的班级，不可能一下子就转变成优秀的。但我希望他们在与我相处的这段时光里，我愿意用自己真诚的心，在他们小小的心田里种下一颗颗善的种子。这些例如知错就改，待人真诚，人人平等，助人为乐的善的种子，都会在他们的心里留下痕迹。同样的，教学相长，也是他们培养了我的宽容，给我了正确的教学态度，使我的心田也种下一颗颗善的种子，成就了我的一个个善的行为。

我们在这个世界里，相互依存，很难说清到底是谁在教育着谁。

看着学生毕业时写给我的一封封发自真心，感人肺腑的信，这就是我的这些改变所带给我的果报，我觉得很感动，很幸福。

这一封封信，就是一面面镜子，一种鞭策。让我时刻谨记，你种下什么，就会收获什么，恭敬别人就是庄严自己。