信任与尊重建起师生友谊的桥梁

一、“U盘不见了”

这节课六（3）班的信息课上完了，我照例向往常一样上课、下课。上课前我还看到我的U盘在电脑桌上好好的放着了，下课后，当学生走完后，我下意识地看一下我的电脑桌，什么也没有。我的心一下子沉了下来，完了，这U盘里存了大量有用的信息，掉了就麻烦了。我的头一下子痛了起来，心里十分着急，我试图让自己冷静下来，上课的时候还在，怎么下课就没了。种种迹象表明，u盘是被六（3）班的学生拿走了。怎么办呢？怎样才能让学生把它交出来呢？怎样才是最好的方法呢？去报告校长，找学生谈话一一排查，这样好吗？怎样能让这件事大事化小，而且又能让学生认识到自己的错误，主动还给我了，我心里有了主意，但也有似毫犹豫，如果学生不还给我该怎么办呢？我考虑再三，还是决定相信孩子们，我相信拿走我U盘的孩子只是一时好奇，并非真是有心要偷我的东西。

我决定按照我的方法试一试。我来到六（3）班，显出一幅十分着急的样子，我对孩子们说，老师的U盘不见了，里面有很多重要的信息，现在到处也找不找，同学们机房很大，可能掉在了某个角落，凭老师一个人的力量很难找到，哪些同学愿意去帮老师去找呢？”这时六（3）班的班主任范老师似乎也明白了什么，连忙说道：“朱老师的这个U盘很重要，里面有很多重要的信息，都是老师的心血，如果弄掉了，将影响老师的工作，朱老师现在很着急，哪些同学愿意去帮助朱老师去机房去找？”有几个男生举手了，范老师朝我点点头，我带着这几个孩子去了机房。到了机房，我对孩子们说：“你们好好的帮老师到处找找。”孩子们很认真地帮我找了起来，不一会儿，一个高个子的男生，拿着u盘跑到我的面前说：“老师找到了，我在后面的桌子下找到的。”U盘明明在我前面的桌子上，怎么会跑到后面的桌子底下呢？我心里明白是他拿的，却依然笑着对他说：“啊哟，终于找到了，你帮老师一个大忙，老师真是谢谢你。”“你们都回班了，回去后就跟同学们说找到了，其它的就不要说了。”我心里松了一口气，孩子虽然有些调皮，但我想也是出于好奇，并不是存心要拿我的东西，我给他机会，他能主动认识到错误，并且及时纠正，这说明他还是一个好孩子。

这件事过了很久，当我都开始有些遗忘的时候，教师节的早上，我刚跨进校门，一个高高瘦瘦的男孩递了一朵花送给我，还有一张小小的卡片，上面写着，“老师谢谢你！”我认出了这个男生，我和他相视而笑。这是幸福的微笑，它意味深长，它告诉我，作为一个老师，我们更应该学会相信学生。

二、由“U”盘不见了引发的思考

六年级学生不同于低段学生，他们已具备了初步的是非判断能力，只是意志力差、依赖性强、反复性强。他希望表现自己，希望能得到老师和同学的认可和重视，当他们犯了错误后，他们想要的是老师的指点和帮助，而不是老师在课堂上的当众辱骂和指责。所以我认为面对学生犯错时，首先要引导他们认识自己错在哪里？会给班集体带来哪些危害？不要轻易的处罚学生，呵斥学生，多给他们指点解决错误的办法，让学生从快乐中矫正自己的错误，这样久而久之，学生就会充分的信任班主任，而且会把老师当作自己的知心朋友。一旦他们不小心犯了错误，他们就不会回避，会坦诚的告诉老师，会勇敢的去面对。

处在青春期的青少年无论从社会责任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知识水平都摆脱不了对家庭，对学校的依赖性，因而表现出情绪的不稳定、认识片面、辨别是非能力较差等，犯错误也是必然的。话说回来，“人非圣贤，孰能无过”，更何况他们是处在受教育阶段的学生呢？所以即使学生犯了错误，我们也应相信学生有能力改正，我们的责任则在于创设有利于他们改正错误的机会和条件。

为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们, 使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。也就是对学生要采取信任的态度。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。

众多的教育理论和实践案例无不阐明这样一个道理：那就是教育的前提是相信学生。我在工作中也一直坚持这一观点：允许我的学生犯错误，相信我的学生能认识，也相信我的学生能改正。