一学期快结束了，本人从事综合实践课的教学也从一张白纸到了有点初浅的体会，不足，甚至错误在所难免。

　　开学伊始，走进课堂，心中有些忐忑，虽说工作了二十几年，但对于综合实践课而言，却真的是一张白纸，别说上，就连听都没听过。首先，我先从学习入手，向综合老师王老师请教，积极参加市区各种教研活动，再通过上网查阅相关资料，对综合实践课有了个粗浅的认识，知道了综合实践活动具有如下特性。一、综合实践活动具有整体性。它的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合。二、综合实践活动具有实践性。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。三、综合实践活动具有开放性。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化。四、综合实践活动具有生成性。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更富有成效。五、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

　　对照上面五点特征，我在课堂教学上，既有点滴的成功，但更多的是不足。如在实践性的创新能力上，我根据我校的实际情况，在泥制品的课堂上，我让学生用油泥取代真泥，虽然未能达到真泥的效果，但保持了教室的卫生，也让学生的作品栩栩如生，有照片为证。在六年级小帆船的制作中，由于学生不能找到合适的木板做船身，我就让学生发挥自主创新的能力，有的学生就想到了用泡沫做船身，材料既好找，又容易操作，一举两得。更多的不足表现在，我的综合实践课目前还只停留在手工操作上，研究性学习还有待于落实，通过参加教研活动，我也有了一些初步的设想，有待下学期实践。如，江心洲已经全面拆迁，学生将由以前的平房住上楼房，学生的生活习惯将必须改变，以前是什么习惯，将来是什么习惯，怎么改，我将通过研究性学习进行研究。