2. 唱《蒲公英》

   奏：打击演奏

4. 、学会用轻柔的声音演唱《蒲公英》，感受节拍的韵律感，体验歌曲朦胧的意境。通过与同伴合作选择合适的打击乐器表现歌曲

   
   

3、感受三拍子的强弱规律。

4、感受弱起和强拍以及歌曲的乐句。

一、组织教学

二、师生问好

三、基本练习

四、歌曲新授

1、教师：老师这里有一幅画，但是这幅画有一部分不完整，老师没有画上去，我想让小朋友们听了我放的一首歌以后，来把它补充完整。

[课件展示：二个孩子在草地上，播放《蒲公英》]

听了这段音乐，小朋友知道这

幅画上缺了什么啊？来把它画上去。

[课件展示：出视蒲公英]

2. 教师范唱

   教师：哦！原来蒲公英也做起了美梦！他梦到了小宝宝变成了伞兵，在天空中飞翔呢！他们边飞边唱起了歌，那欢快的劲儿也感染了老师，我也熬不住了，我也要和他们一起唱。

   小朋友可以跟老师一起唱。

   3、教师播放旋律

   带领学生做三拍子律动

   4、引导学生用“lu”哼唱旋律，随旋律模仿蒲公英的动作。

   5、分句教唱歌曲

   6、处理

   7、表演、

   a、请小朋友们选择喜爱的乐器来表达这首歌曲。

   选择—练习—合作-完整表演

   b老师分组指导

   c完整表演

   
   

   
   

   五、总结

   有朋友告诉我，梦幻曲让他想起了海边、沙滩和阳光；有孩子告诉我说，梦幻曲令他想起了生日聚会时的幸福时光，还有老人告诉我说，梦幻曲令他想起了经历过的风雨和遇见的彩虹。我们每个人的心中都有属于自己的梦幻，最后让我们再一次托起充满梦幻的蒲公英，到音乐声中去寻找属于我们自己的那个梦。

   教学反思：在《蒲公英》这一课教学中。学生和我配合的非常的好，很感谢他们，教研组给我的评价是1、课前准备的非常充分。2、师生交流很好，配合默契。3、双基挖掘的很好，注重技能的训练。4、课堂中的几大亮点引人注目，首先是对于学生表现的及时评价；还有在表现第二段放慢速度时候请学生认真听并且给与总结；再者是设计的听赏用线条来直观表现形象生动。但是也给我提出了一些很宝贵的建议：首先是对于单元大环境的把握，这节课是在第四单元《愉快的梦》，我们要给学生创设的环境的是梦境般优美的气氛，双基的学习是很好的，但是如果太过强调强弱的规律，学生会夸大表现，从而破坏歌曲的情境和气氛；但又不能忽视本课歌曲对弱拍弱位起的感知，尺度把握比较重要。老师们在讨论评价的过程中，给我印象最深的也是这句话，歌曲的情境所表达的意境最重要，在讲究扎实学唱歌曲的背景下，我们教师往往会忽视为歌曲提供美的表现的情境，歌曲的意境，不是能够唱会这首歌曲就是真正的很好的表现这首歌曲了。如果使双基的训练和歌曲（乐曲）的表现完美的结合起来，是我今后需要探索的方向。