三位数减三位数（不退位减）

　　教学内容：教科书第52-53页的内容。

　　教学目标：

　　1.　　　 经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。

　　2.　　　 在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3.　　　 培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

　　教学过程：

　　一、复习看图列式：

　　看图你能说出一道加法一道减法算式吗？

　　4+4=8　　　　  8-4=4

　　加法算式里4、4、8分别叫什么？减法算式里8、4、4分别叫什么？

　　加法算式中的第一个4想当于减法算式中的差，另一个4相当于减法当中的什么？8呢？那么被减数、减数、差之间有什么关系呢？让学生讨论得出：差+减数=被减数（板书）

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：同学们，你们喜欢看书吗？谁愿意向大家介绍你喜欢看哪一类书？

　　你愿意在哪儿看书？我们学校的阅览室里也有很多的儿童小说，我们一起去看看吧。

　　你知道了什么？要解决什么问题？怎样求还剩多少本？会列式吗？

　　生：335-123=

　　三、主动探索，体会领悟。

　　1．探索335-123的算法。

　　提问：你想怎么算？

　　（1）学生独立思考，尝试列竖式计算，并让采用不同算法的学生板演。

　　（2）组织交流，重点讨论：列竖式时为什么相同数位对齐？你是按怎样的顺序计算的？

　　（3）小结：在对各种算法积极评价的基础上，要求学生说说怎样列竖式

　　计算减法。

　　2.探讨的335-123的验算方法。

　　（1）谈话：做完减法题后也应该验算，验算加法题时，我们把两个加数

　　交换位置再相加，减法显然不能这样验算。那么怎样验算减法呢？联系我们解决的问题，想一想在算式335-123=212中，三个数各表示什么意思？根据这三个数量之间的关系，你想怎样对这道题进行验算？讨论一下：可以用哪道算式来验算？

　　（2）让学生自己独立尝试验算。

　　（3）小组交流。

　　（4）全班交流，让学生介绍自己的验算方法，其中“被减数-差”、“差+减数”都可以。

　　（5）讨论：减法的验算与我们学过的加法的验算有什么不同？学生讨论后强调：减法验算式的得数不是原式中的得数，而应该是原式中的被减数或减数。

　　及时巩固：764-563=（要求计算并验算）

　　四、组织练习，巩固深化。

　　1.　　　 做“想想做做”第1题。

　　学生独立完成后，问：你想怎样验算？（请在原题上进行口头验算）看看做对了

　　没有？，集体交流，有错的订正。

　　巩固练习出示：836-524=322，老师也做了一题做的对吗？你有什么办法帮助我验证一下我做的对不对？验算有什么好处呢？（可以让我们的计算更正确，我们一定要养成良好的验算的习惯。）

　　2.　　　 做“想想做做”第3题。

　　根据画面给的信息，你想提出什么问题？准备怎样解答？

　　3.　　　 做“想想做做”第4题。

　　谈话：大家逛过商场吗？在商场买过衣服吗？（出示题中插图）你们看

　　到了什么？你想提出什么问题