两位数加两位数的口算

　　教学内容：苏教版小学数学第五册P39-40

　　教学目标：

　　1、认知目标：让学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数。并在练习中学会口算需要进位的整百数加整百数，以及学会估算两位数加两位数的结果。

　　2、能力目标：让学生在探索算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，发展数感。

　　3、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识。

　　教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

　　教学难点：正确口算出进位的两位数加两位数的结果。

一、复习铺垫、准备迁移。

今天这节课老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。

复习已经学过的口算题：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。

二、合作研究、灵活思维。

1．不进位加法43＋21＝

（1）讨论得出方法

师：你是怎样口算的？有什么方法。

引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：

①　43＋20＝63　63＋1＝64

②　40＋21＝61　61＋3＝64

③　40＋20＝60　3＋1＝4　60＋4＝64

（2）比较渗透“转化”

师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？

引导学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。

2．进位加法

（1）自主出题

师：请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？同桌之间商量商量。

得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=

（2）讨论得出方法

选择43＋29进行口算，交流讨论方法。根据学生回答板书。

（3）总结比较提升认识

师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

不同点：一个进位，一个不进位。

相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。

3．小结出示课题

师：小朋友们，今天我们探讨的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。（出示课题）。

三、练习。

　　1、 第一题

　　（出示小黑板，生独立完成，指名汇报，全对举手） 问：比较一下每组中的两道题，它们有没有相同之处？以第一组题为例，它们有什么相同点？那有没有不同之处呢？也就是说，下一题和的十位比上一题多1，为什么会这样呢？这个1是哪来的？就是说，同样是几十多的两个数相加，是进位加的和的十位要比不进位加的多1，后面的两组题是不是也存在这样的规律？（引导看后两组题和的十位）把这个规律反过来说，要想知道一个两位数加两位数的得数到底是几十多，能不能只看两个加数的十位相加是几就是几十多？还要看哪一位？

　　2、 第五题

　　（出示小黑板）第一组的两题你能估计出他们的得数各是几十多吗？（指名说，板书）两个加数都是三十多，和却一个是六十多，另一个是七十多，为什么？估得对不对呢？我们通过口算出得数来验证一下。（写得数，指名说）我们估对了吗？你能用同样的方法去估一估再口算其余三组题吗？（指名说，板书并小结估算的好处）全做对的举手！

　　3、 第六题

　　生活当中其实也经常会用估算来解决问题。（出示挂图）这是一个动物园示意图，从图中我们知道了有五个动物馆，以及相邻两个动物馆之间的距离。这道题有两个问题要解决，我们先看第一问。（出示小黑板）首先请你观察一下，从熊猫馆到老虎馆，共有几条路可以走？你能在图上指一指吗？你能一眼就看出哪条路最近吗？那这条路的实际距离是不是最近呢？你能分别算一算每条路要走多少米吗？（指名说，板书）计算证明，两点之间确实是线段最短。

　　再来解决第二问。（出示小黑板）先看小明，他从猴山到蛇馆有几条路可以走？你能指一指吗？哪条路近呢？算一算！（指名说，板书）小红从猴山到孔雀馆有几条路可以走？哪条路近呢？再算一算！（指名说，板书）要比较他们俩谁走的路近，只要把哪两条路比较一下就行了？到底是谁走的路近？

　　4、 第四题

　　继续闯关！（出示小黑板）先口算第一组题60+70= 600+700=（生写得数）谁来说一说你是怎样算的？也就是说这两题都可以先算6+7=13，再根据是13个什么计数单位来确定和是多少，13个十就是130，在13的末尾添1个0，13个百就是1300，在13的末尾添2个0。你会用这样的方法去计算后面两组题吗？（生写得数，指名汇报）全对的举手！

　　5、 第二题

　　（出示小黑板，生独立完成，指名汇报）问：比较一下每组中的三道题，有没有相同之处？以第一组题为例，它们有什么相同点？又有什么不同点?仔细观察一下，第二个加数是怎样变化的？和呢？有没有什么规律？其他三组是不是也有这样的规律？（指名说，总结规律）全对的举手！

　　6、 第三题

　　观察统计表，问：这张统计表告诉我们的已知条件是什么？要计算的是什么问题？你会算吗？请你先计算再填表。（生填表，指名汇报）现在你知道哪个年级喜欢集邮的人数最多了吗？做对的举手！

　　7、 第七题

　　读题目，问：从图中你知道了什么条件？要求什么问题？怎样就能算出两个小组一共要做多少朵呢？两个组做的朵数都告诉我们了吗？哪一组不知道？怎样算？然后呢？（生列式解答，指名汇报）做对的举手！

　　四、 全课总结

　　这节课我们学的是什么？其中包含了哪两种情况？哪种较难？为什么？要想知道口算出的得数是否合理，我们在口算前或者口算后可以干什么？