教材分析：

　　《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　2、学会生字新词。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。

　　4、在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。

　　 教学过程：

　　一  谈话导入，言说“美”。

　　1.聊聊鸟——

　　话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以使生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。

　　白鹭：喙长，颈长，腿长，还有丝状的装饰羽，飞行时，腿向后伸，体态优雅，在作家郭沫若的笔下，白鹭就是一首诗。

　　天鹅：大鹄，羽毛白得发亮，脖子也长，它是鸟类飞翔最高纪录的保持者，可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。

　　鹰：矫健有力，尤其是它的翅膀，很强大。

　　仙鹤：也叫丹顶鹤。它的叫声洪亮，诗经里就有“鹤鸣于九皋，声闻于野”的说法。人们把它叫做神仙的伴侣。

　　孔雀：羽色艳丽，尾部的羽毛长达一米左右，展开时便有了美丽的“孔雀开屏”。

　　鹦鹉：羽色有光泽，红的似火，绿的如玉，还有记忆能力和语言能力。小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。

　　百灵：娇小玲珑，歌声婉转。

　　燕子：乌黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可爱。

　　2.大千世界，鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟：板书：灰椋鸟

　　注意“椋”的字形与读音。

　　你是否见过灰椋鸟？想象中的灰椋鸟是什么样子呢？

　　3.出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。

　　 老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡：

　　灰椋鸟：别名：假画眉、竹雀等。属雀形目，椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。 灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。

　　这类资料卡的文字很简洁，往往抓住动物外表或者生活习性的最重要的特征来介绍。从这段介绍中，你获得了哪些重要的信息？

　　4.从这张资料卡中，我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟，长得不好看，叫得也不好听。这么不好看的鸟，有什么写头呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鸟以后，写下了一篇文章《灰椋鸟》，今天老师就和大家一起学习这篇文章。

　　二  初读感知，发现“美”。

　　1.检查自读，注意读准字音。

　　正音：翘首  抬起头

　　 应和  跟着唱

　　扑棱棱 ABB式的叠词，有一部分按普通话的标准音调，是要变成第一声的，这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯，就没有什么规律。同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。

　　2.指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。

　　第1自然段：出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？

　　注意句子中的反问，其意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）

　　第2自然段

　　灰椋鸟都没有出现，作者写什么呢？（林）

　　写周围的环境，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，或者花花草草的？

　　这样的林给你什么感觉？（静谧，舒适）

　　第3自然段：

　　同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

　　（“黑点”指的是什么？用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔，是否恰当？）

　　读第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段应该写什么？

　　第四自然段：

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

　　（为什么要用“投”而不是“飞”入？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？）

　　第4自然段这段主要写什么？（板书：归林）

　　  我们在读课文时特别注意课文中一些承上启下的句子，注意了这些句子，我们便能很快地抓住文章的重要信息。

　　第5自然段： 这段主要写什么？板书：（闹林）

　　第六自然段：在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（什么叫观赏？什么样的东西可以观赏？板书：好看）

　　3.概括主要内容，回理文章的脉络。

　　（课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣，再接着写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象，最后作者的想法有了变化，觉得灰椋鸟好看了。这种写法，我们叫它“欲扬先抑”。

　　比如像这篇文章，作者想说好看的，先说不好看；再比如，想说喜欢的，先说不喜欢；想说肯定的，先说否定；想要赞美的，先来批评；……这样的手法，就是欲扬先抑。这样写，有变化，有起伏，一波三折的，文章就有看头了。

　　三  精读入境，感受“美”。

　　1.鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。

　　2.布置自由读课文第四、第五自然段，在作者的笔下，哪些场面让你也觉得好看了，在有关句段上做上记号，一会儿我们交流。

　　3.交流体会，分享“美”感。

　　气势美（壮美）

　　出示句段：

　　没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　（1）说说你的感受。

　　(2)为什么气势壮观？鸟多。哪里可以看出鸟多？（引导学生从“整群整群” “一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。）

　　（3）有没有见过这么多鸟归林的场景？能不能展开想象，想象出这样的情景来呢？闭上眼睛，心神专一，听老师读，看你能不能在文字里展开画面。

　　哪些同学的头顶有鸟飞过了？这是读书的一种新的境界，就是看着文字能想象画面，而且这画面是有层次的，有条理。

　　指导有感情地朗读。如何读出鸟儿归林的浩荡声势来？

　　（4）小结：鸟儿归林的场面的确好看，这是一种气势上的壮美。

　　情趣美（和美）

　　出示句段：

　　先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　（1）说说感受。

　　（2）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？

　　（3）“呼唤”和“应和”

　　鸟儿们会怎样的呼唤？又怎样应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”

　　我呼：“好朋友，我在这儿哪，快来，快来””你和——

　　我呼：“哎，这儿有个大虫子呢，要来尝尝么？”你和——

　　我呼：“天黑了，快回来睡觉吧”，你和——

　　这些鸟儿就像老师和你们一样，呼唤着，应和着。说到这儿，老师有一个疑问：刚才老师给大家的资料卡中明明说灰椋鸟的叫声是低微而单调的，这会儿怎么又是倾诉，又是呼唤，又是应答，如此的丰富多彩？　  板书：好像……又像……

　　这个描述鸟的叫声的句子，是作者的想象，这想象中融进了作者的情思。而资料卡中的语言，是不带感情色彩的一般介绍。

　　（4）引导注意句子中分号的用法。

　　这里为什么要用上分号呢？分号之间在说什么，分号之后在说什么？两个句子是并列的，并且句子里已经有了逗号，那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。

　　男女生对读。

　　小结：鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看，让人感受到一种温馨的和美。

　　姿态美（优美）

　　出示句段：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

　　从这段话里，你读出了什么？那种好看的感觉，作者是怎么写出来的？

　　（把灰椋鸟的“飞”，说成“翩翩起舞”，姿态好看。羽毛成了金红色，那就是颜色好看，那时夕阳给它镀上的颜色，是大自然给它的装扮。又把灰椋鸟比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年龄，怎么说好看呢，简直就是好看极了）

　　集体朗读，感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽。

　　活力美（健美）

　　树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　1.自由读，谈谈感受。　 百鸟争鸣，会是怎样的声音呢？

　　2.播放录音，说说听到这样的声音你的感受。

　　作者听到这样的声音是什么感受?注意她是怎样写这声音的（板书：似……如……），飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩，声音再大，也是让人的耳里心里都听着舒服的，要是说如机器轰隆作鸣，你觉得好不好？（虽说写出了声音的大，但是这样的声音，就是一种噪音，是刺耳的，是不让人觉得美的。所以好的比喻，一定是能贴切地表达心中那种感觉的比喻。）

　　3.出示诗歌排列的句子。这样一排，你发现了什么？

　　长短相间，再加上对偶的运用，错落有致，有音乐美。

　　4.什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？

　　出示；欧阳修的《画眉鸟》：始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

　　小结：是的，自由自在，无忧无虑，怪不得它们的身上有如此蓬勃的活力。还有什么能比活力美更美的呢？

　　同学们的眼睛真亮，从课文的字里行间，找出了灰椋鸟这么多的好看之处，这正应了一句名言：这个世界上从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　四  注重勾连，创生“美”。

　　1.出示句段：

　　在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？　

　　我们选好了观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

　　这两个词的意思能不能换？为什么？

　　（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）

　　2.读最后一段。

　　说说人、鸟、林有着怎样的关系.

　　小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。

　　【板书设计】

　　不好看——归林—— 好看　　　　  欲扬先抑

　　  闹林