姓名

性别

班级均分

个人成绩

生源性质

何时入校

是否经过检查得分

汤也

男

81

40

外地

2012

否

后进生成因分析

智力因素的影响是造成学生学习成绩差异，而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，限制了学困生内在潜力的发挥。没有良好的学习兴趣和学习习惯。多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。没有掌握科学的学习方法，所以只能事倍功半。如：机械记忆、不能经常复习、不会归纳总结等。

帮扶措施举例

学困生的转化不是个别教师的工作，而是全体教师义不容辞的责任，需全体教师团结协作才能完成。建立学困生转化档案，研究其学习困难形成的原因，制定相应的转化措施，因材施教。观察其思想、行为动态，及时采取措施，在工作中应体现“五心” ，即爱心、信心、恒心、细心、灵活心，努力与学生进行情感交流，激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心并能持之以恒，形成良好的学习态度和良好的学习习惯，这是我们的义务，也是我们的责任。