《黄河的主人》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过朗读让学生感悟到黄河风浪的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
3、学习作者全方位地刻画人物形象的写作方法，并迁移到习作中。
教学重难点：
学习作者全方位地刻画人物形象的写作方法教学难点：
教学方法：
教师引导学生在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢沉着的人物形象。
学法指导：
以读为主，读中感悟。
教学准备：多媒体课件、怒江大峡谷录像片段、
教学过程：
一、激情导入
黄河是我们的母亲河。它以那滔滔的黄水，磅礴的气势哺育着我们一代又一代的中华儿女。这节课我们将继续学习23课《黄河的主人》。（齐读课题）
审题:从题目上看，这是写什么的文章？（人）通过上节课的学习，你知道谁是黄河的主人呢？（艄公）。
二、精读感悟
1、为什么把艄公称为黄河的主人呢？你能找出课文的中心句吗？打开课本找一找，然后读给大家听。
2、出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
从作者的赞颂中你觉得艄公具有什么样的精神品质？（勇敢和智慧，镇静和机敏），今天我们将学习作者是如何刻画艄公这一人物形象的。
（1）生齐读句子。
（2）同学们，从“惊涛骇浪”这个词语中你感受到主人公所处一个怎样的环境？在文中找出有关语句读一读。
理解“惊涛骇浪”： 骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。
三、出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（1）请同学们自己来读读第一自然段。
（2）读着这样的句子你仿佛看到了什么？听到了什么？把你看到的读出来。
（3）出示黄河图片。感受黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势。
（4）同学们齐读，读出我们的感受，读出黄河排山倒海般的气势
（5）除此之外，课文中还用哪些词语描绘了黄河的磅礴气势？在文中画出来。
出示（“汹涌的激流”、“湍急的黄河”、“波浪滔滔的黄水”）
环境是人物活动的舞台，艄公在万马奔腾、浊浪排空的黄河中横空出世了！是的，重要人物的出场必定伴随一个独特的环境，可见环境烘托是刻画人物性格的重要手法之一。
板书：环境烘托
三、抓住“如履平地”，下面我们随着作者的镜头推进，由远及近看清羊皮筏子。
1、“如履平地”是什么意思呢？我们学过成语：郑人买履中的“履”是什么意思？（生：鞋子。）这里的履是什么意思？
“如履平地”的意思就是好像踩在平地上。
黄河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）
2、下面我们就采用摄影中常用的镜头推进拍摄技法，读读课文第2---5自然段。
艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？
出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
同学们，这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（小、轻，担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。谁还想读？
4、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？
生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……
（2）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”有不同的读法吗？
指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）
齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。
齐读第三段。
4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？
生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？
（1）是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。
（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！齐读：
出示：这就是黄河上的羊皮筏子！
师：一只小而又轻的羊皮筏子，却能在汹涌的激流里鼓浪前进，承载六个人和两只满满的麻袋。这足以突出驾驭它的主人又是多么的了不起！可见一个小小的羊皮筏子道具渲染了主人高超的驾驶技术。
板书：道具渲染
四、1、如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流，你敢吗？
2、我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
乘客们竟然在-----谈笑风生，神情是那么-----从容
师：作者明明是刻画主要人物艄公，为何描写乘客的动作和神情呢？这就是侧面衬托，从侧面衬托出艄公的勇敢沉着。
板书：侧面衬托
五、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。
1五位乘客不仅敢坐羊皮筏子，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？
（因为他们相信艄公。）
2、艄公为何会让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文6—8自然段，划出具体描写艄公的句子。用心读读，想想你看到了一个怎样的艄公？
3、交流：
谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
从这里你看到了一个怎样的艄公？
找出描写艄公神态及动作的词语
神态：沉着 专心致志 小心 大胆
动作：撑着篙 注视水势 破浪前行
师：作者这里正面描写了艄公的神态和动作，一个勇敢和智慧，镇静和机敏的艄公形象深深地印在我们的脑海里。
板书：正面描写
4、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？
5、师引：再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
六、小结
今天我们学习了《黄河的主人》，赏析了作者是如何刻画人物形象的，我相信同学们在今后的生活中一定会勇敢、沉着地面对困难，用你的慧眼去观察生活，我手写我心，你一定会成为作文高手，学习的主人，生活的主人。
六、小练笔《溜索》
出示PPT。指导学生观察，同座位练说，再运用今天学到的刻画人物的技法进行小练笔。
板书：
勇敢 智慧 环境烘托
23、 黄河的主人 ——— 艄公 道具渲染
镇静 机敏 侧面衬托
正面描写
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