20．厄运打不垮的信念

教学目标：

1.联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，读中感悟，体会人物“打不垮”的形象。

2.正确认识数据在课文中使用的作用。通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：

1.正确理解和认识数据使用的作用。

2.明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学流程：

一、检查复习，整体把握

1．同学们，上节课，我们认识了一个人，了解了一本书，感悟了一个信念。今天我们继续来学习——（齐读课题）

2.在这篇课文中，信念指的是什么？（指名说，相机贴板书：自幼立志编明史）谈迁从小就立志要编写一部翔实可信的明史。

3.那“厄运”指的是？（指名说，相机贴板书：鸿篇巨制化云烟）是的，这一部鸿篇巨制一夜之间化为云烟。

二、聚焦数据，感受来之不易（厄运）

（一）说中体会

1.为什么书稿被偷对谈迁来说是厄运呢？（指名说）引导：课文中是怎么说的呢？你能从课文中找到答案吗？（来之不易）

过渡：你还从哪里看出书稿被偷是厄运？

预设A：自幼立志——从小就立下的志向，好不容易完成了，一夜之间梦想破灭，这当然是厄运。

预设B：家境贫寒——是啊，家境贫寒的情况下编出一部鸿篇巨制多么不容易，这当然是厄运！

预设C：学生说到“有一次……”——

“一百多里”，你们知道到底有多远吗？大致相当于我们学校操场的三百多圈。什么感受？（指名说）步行一百多里路，为了什么？（指名说）这“一点史料”，可能只是——可能只是——还可能只是——这么辛苦编出的书稿，就这么被偷，这当然是厄运！

预设D：学生说到数据——你真了不起，你关注到了一个数据，还有想补充的吗？（）

小结方法：如果说到一整组数据——你太厉害了，你关注到了这一自然段里一个很特别的表达方法（板书：多处数据，点红学生说到的数据）。

（二）读中体会

1.数据，在我们眼中，本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却带有温度。谁来读这一句？

2.朗读评价语：20多年——读得多好呀，人生能有几个20年；

400多万字——相当于100多本语文书啊；

6次修改——虽说文章不厌百回改，但是400多万字的书稿，修改6次谈何容易；

50多岁——已经是年过半百的老人了。

3.同学们，你们读的真好，这一个个鲜活的数字，都在诉说着谈迁治学的刻苦、著书的艰辛，这来之不易的书稿一夜之间被偷，这不是厄运是什么？

4.让我们一起读读这句话，读出我们的体会。（齐读）

三、决心从头写史书

1.20多年的心血转眼间化为乌有，如果你是谈迁，此时此刻，你会怎么想？（指名23人）

2.是的，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。这时的谈迁是什么样？（提醒到课文中找一找）

3.同学们，你们都是谈迁的知音，你们心中所想，也是当时的谈迁心中所想，所以，谈迁仰天长叹：“噫，吾力殚矣！”我的力气已经用尽了。

4.你们都以为他再也站不起来了，是吗？但——（引读）

5.“吾手尚在，宁遂已乎！”我的手还在，难道就这样停下了吗？这是谈迁心中发出的呐喊。他下决心从头撰写这部史书。（贴板书：决心从头写史书）

6.是啊，一个有信念的人，厄运是打不垮他的。（板书：打不垮）

四、聚焦四字词语，感受“打不垮”：

（一）合作学习

接下来，就请同学们默读课文第3自然段，谁来给我们读读学习要求。

（二）小组汇报（第一处四字词语就板书）

1.经过4年……（4年、59岁、特地）

评价：你们通过4年、59岁这两个数字，体会出谈迁打不垮的形象。

      特地——你们知道吗？他是从浙江不远千里，特地到北京去的。

2.四处寻访、广泛搜集

“亲自考察”：严谨认真。

谢谢你们小组的汇报，老师这里还有一段资料，请大家自己读读。

读完之后，你有什么感受？（指名说）是的，通过这两个四字词语，你们小组看到了厄运打不垮的谈迁。

3.一袭破衫、终日奔波

（1）同学们，你们说得都非常好。我们读书时不仅要读，要说，还要把文字想象成画面。读了这句话，你能想象出谈迁一袭破衫、终日奔波的情景吗？想象一下：一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草。同学们，你们试着填一填。

（2）填空：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。他饿了                    ；渴了                 ；累了                  。（指名3）

（3）狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着打不垮的信念。

4.面对孤灯、奋笔疾书

疾，在字典中有四种解释：①病；②恨；③快，迅速；④疼痛。在这个词语中是什么意思呢？那“奋笔疾书”就是说——两个四字词语，让我们看到了一个不怕孤独、不惧体弱，与时间赛跑，与生命赛跑的老人。

5.新《国榷》

数字——你看，刚才我们说，数字有温度、数字有情感，从这两组数字中，从更加翔实、精彩的国榷里，我们读到了一个打不垮的谈迁。

（三）阐述道理

1.读到这，也许，你们能够更深刻地理解这句话。（出示：谈造也因此名垂青史）追问：名垂青史，仅仅是因为《国榷》这部书吗？

2.是的，谈迁也因他那厄运打不垮的信念而名垂青史。（贴板书：名垂青史因信念）

3.这也是作者想告诉我们的人生哲理，我们大家一起读。（齐读最后一段）

4.这节课，我们抓住了多处数据，四字词语，感受到了一个厄运打不垮的人物形象。

五、拓展延伸，举一反三

1.谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们感受到一种与命运顽强抗争的精神，你还知道谁？（指名4）

从他们的身上，我们也看到了一个厄运打不垮的形象。

2.反思总结：

（出示课文插图）同学们，学完这篇课文，我想你们每个人都有自己的感受，你们肯定有很多话想说，打开你的《补充习题》66页，第4题，把你想说的话写下来。

3.汇报

板书设计：

20．厄运打不垮的信念

自幼立志编明史                        多处数据

鸿篇巨制化云烟       打不垮            四处词语

   决心从头编史书

   名垂青史因信念