小A同学，在语文的基础字词上一直比较薄弱，他本身比较多动，注意力难以集中，导致记忆力差，前一天记住的词语后一天便会忘记。在教育小A时，前期尽量降低要求，在听写有进步时及时表扬，形成正向的激励。与此同时，与家长加强沟通，并且交流出适合小A的记字方式，一是记字多一些乐趣，让他主动讲述记忆的方式，二是不断复习，每天利用晚上的时间从一年级的语文书开始，每天过几课生字。在这样的坚持下，小A读课文的速度有所提升，听写的能力也有进步。并且已经能独立完成一篇作文的撰写，在语文的学习上迈进了一大步。

小A同学由于听写正确率的提升，花在订正作业上的时间也渐渐缩短，有了更多的时间投身他清洁教室的工作，小A平时负责擦班级里各类桌子的台面，现在小A同学总能有事没事就跑去整理桌柜，尤其对待讲台，他总能把粉笔盒里短小的粉笔清理出来，还能主动给粉笔分好类，排好序，让老师在使用时也更加方便。

小B同学，属于后进生中思维比较灵敏的学生，从课堂发言来看，小B上课的专注力还是比较高的，但小B书写很随意，甚至在三年级出现漏写、不写作业的情况。对于小B的书写情况，从一年级起多次与家长沟通，但未起到显著效果。但在进入三年级后，小B的成绩退步，作业也开始漏写、不写，经常因为学习与家长撒谎。在这样的情况下，引起了家长的重视，家长能够积极配合老师的工作，一旦老师反馈小陈有作业未完成，家长会利用晚上的时间督促孩子全部完成，每天也会关注孩子的作业完成情况及书写情况，在这样家长与老师的共同关注下，小B不仅书写得到了提升，作业的正确率也大大提高，对学习的热情也更高了。

与此同时，小B对待班级里的各项活动的热情也显著提高，小B在班级中承担拖地的指责，小B每到值日时间都能积极高效地完成值日工作，一改以前的拖拉懒散。在上次的大扫除工作中，小B同学迅速完成自己的任务后，又主动寻找其他任务，更是拿着垃圾桶主动去到需要扔垃圾的同学身边，拉近了与同学的距离，也使得小B分外开心。除此以外，小B也更愿意与老师交流，主动和老师诉说班级里发生的事情，更加关注那些受委屈、被欺负的同学，正义感显著提升。