15、大禹治水

　　教材分析：

　　这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中“九条”、“九座”、“13年”、“三次”、“十多岁”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到渲染、烘托的作用。。

　　教学总目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重点：

　　在阅读中加深理解和感受。

　　教学难点：

　　从词句中体会文章思想感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，会正确朗读。

　　2、初读课文，了解课文大意。

　　教学重难点：会流利地朗读课文，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书：15 大禹治水

　　2、简介大禹。

　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声读课文。

　　要求：（1）把生字圈出来。

　　　　（2）把难读的句子画出来。

　　2、检查自读情况。

　　3、范读课文。

　　思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

　　4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　　三、细读课文第1自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、讨论：

　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？

　　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

　　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

　　（3）“无家可归”是什么意思？

　　（4）这些事情发生在什么时候？

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　　四、过渡

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　　五、教学部分生字，指导书写。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

　　2、引导学生说说字形记忆方法。

　　3、学生描红。

第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　2、学会余下生字。

　　教学重难点：理解课文内容，学习生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　二、继续细读课文

　　1、细读课文第2自然段。

　　（1）指名读课文。

　　说说这一段有几句话。

　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

　　（2）学习二、三两句。

　　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

　　（板书：走遍吃尽）

　　“走遍”“吃尽”说明了什么？

　　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

　　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？（板书：挖通劈开）

　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

　　⑤指导朗读。

　　学生练读，齐读。

　　2、细读第三自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

　　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

　　板书：13年三次过家门一次也没进

　　（4）指导朗读。

　　3、细读第4自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

　　（3）老百姓会怎样感激大禹？

　　板书：制服洪水代代相传

　　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　四、教学部分生字字形，指导书写

　　1、教学生字字形。

　　（1）引导自学部分生字。

　　（2）注意“久”的写法。

　　2、指导书写。

　　3、练习描红。

　　板书：

　　　　　　15 大禹治水

　　　走遍　吃尽　挖通　劈开　　　　制服洪水

　　　13年　三次过家门　一次也没进　代代相传