两位数减整十数、一位数

教学内容：

P52例题，试一试，P53“想想做做”1—3

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算访求的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的联系。

教学重点：

掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法

教学难点：

能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学过程：

一、复习

1、口算

80－30    30+6    45+20    31+40    

70－30    50+4    45+2     31+4

指名说31+40和31+4是怎样算的

今天我们来学习两位数减整十数、一位数

揭示课题

二、新授

1、学习两位数减整十数

（1）春天来了，同学们坐汽车春游去（课件出示例题或挂图）

（2）从图中你知道了什么？

（一辆车有45个座位，已经上车30人）

你能提出什么问题？

（还有多少个空座位？）

你会列式吗？

师板书：45－30=      减掉几十，用整十减去整十用几减几

你是怎样算的？

（3）①我们可以借助小棒来摆一摆

先摆多少“师摆4捆和5根”

“减”去就是怎样！谁来“－30”？

从哪部分拿去30的？（还剩1捆和5根是15根）

②我们也可以用计数器来算一算

先拨多少？怎么拨？（在十位上拨4，个位拨5），减去30怎么办？

（从十位上拨去3个珠）还剩下什么？追问或为什么要从十位上拨去3个珠 ？

纠错（因为减去30也就是减去3个十）

（4）小结算法

用小棒摆，用计数器拨，口算这三种方法有什么相同的地方？

小结：都是把45分成40和5，从40里减去30得10，再把10和5合起来是15。

　　

　　师板书： 45—30=15（人）

           40   5

  10

强调加上单位“人”

指名口述计算过程。

（5）练习

54—20  （师出题，学生边拨边说计算过程），先在十位上拨5，个位上拨4，拨好54，从十位上拨去2个珠子，还剩3个珠子和4个1。先算50—20=30 再算4+20=24

脱离学具口算  94—60      57—40  同桌先互说先算什么，再算什么，指名口答。

2、学习两位数减一位数

（1）同学们学得真不错，现在老师想考考大家

师出题  45—3  可以借助计数器拨一拨

指名回答是怎样拨的？强调为什么从个位上拨去3个珠子？（多找几个人说）

师板书： 45— 3=42（人）

          40   5

    2

（2）练习

54—2     86—5  先拨珠再说一说怎样算。

3、比较

45—30 和45—3在计算时有什么不同？45—30是先用40—30，45—3先用5—3，为什么用40—30，用5—3

师小结：都有相同的被减数45     45—30是减整十数，减3是减一位数，在计算时两位数减整十数，先用几十减几十，再加个位上的几，两位数减一位数，先用个位上的数去减一位数，再把所得差和整十数相加。也就是个位上的数和个位上的数相减，十位和十位相减。

先用40和30相减，这是把什么位上的数相减？45—3先把5—3这是把什么位上的数相减？可见我们做减法时也得把十位和十位相减，个位和个位相减。

三、巩固练习

1、“想想做做”2

学生独立完成，集体订正时，指名说算法

2、纠错（判断）

56—3=53      99—80=19     75—30=72

47—2=27      86—5=36      47—4=7

板书：      两位数减整十数、一位数

　　

　　

　　

　　

　　45—30=15（人）         45— 3=42（人）

　　    40   5                 40    5

10                          2