角的初步认识

教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。 

教学目标：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

    2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

    3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。  

教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。   

教具准备：课件、剪刀、三角板，五角星、实物钟。

学具准备：硬纸条、图钉、小棒、三角板。    

教学过程：    

一、创设情境、初步认识角

1、指一指、摸一摸

（1）、今天能来到二（  ）班和同学们一起学习，张老师特别高兴，还为表现好的同学准备了一个小礼物。看看这是什么？（出示五角星）

大家都认识啊！那你们知道为什么叫它五角星吗？

谁能上来指指它的5个角在哪里？

你们同意他指的5个角吗？（这一点就是1个角？那铅笔的这点是角吗？）

指角要这样规范的指。（教师师范指角）教师再指一个角给学生看。你会指了吗？那请拿出你的手和老师一起指一指这个角。

（2）、（出示三角尺）这是什么？你有吗?请举起你的三角尺，看看它有几个角？你能指给同桌看看它的三个角分别在哪里吗？

请一个学生上台指。

(3)、那请你用手去摸一摸这些角，有什么感觉呀？

2、找一找

那你结合刚刚摸角的感觉在你的周围在我们的教室里找找，哪里也有角？

3、画一画

生活中的角多不多啊？能找完吗？那我们数学上的角是什么样子的了？

看老师是怎么画的。（教师画角）

这就是我们数学上的角，谁看清楚了老师是怎么画的？

老师再画一个。（一边画一边说：先画一点，再从这点开始画一条直直的线，然后再从这点开始画一条直直的线），你能自己画一个角吗？（学生在作业纸上画角）指名1学生到黑板上来画。你们觉得他画的怎么样？你自己画的怎么样啊？

4、角的各部分名称

你们看看黑板上的角还有你自己画的角，你发现这些角都有什么共同的特征啊？

说明：角中这尖尖的一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。通常我们还在两条边之间用1条小弧线作为角的标记。

追问：这个角的顶点在哪里？边在哪里？

角有几个顶点？几条边？

你能在你自己画的角上标上顶点、边和角的标记吗？

5、练习

1、（想想做做1）请你根据角的特征，判断下面这几个图形是不是角，对的打勾，错的打叉。

2、数角

数数下面图形是几边形，有几个角，填在括号里。

                                                 （        ）形   （       ）形     （       ）形    （       ）形

（     ）个角    （     ）个角     （     ）个角    （     ）个角

你有什么发现吗？

老师这里还有2个图形，你看看每个图里有几个角？

二、做角，比较角的大小

1、通过今天的学习，我们认识了角，知道角有1个顶点2条边。现在老师给你们一些材料，你们能利用这些材料作出一些角来吗？四人一组，拿出信封里的材料，动手做角。

2、汇报你们小组用什么材料做出了角。

3、选择同种材料做的两个大小悬殊比较大的角，让学生观察它们一样大吗？哪个大哪个小？说明角是有大小之分的。

4、介绍活动角。

教师演示：张开角的两边角就变大，合拢角的两条边角就变小。你能让你们小组里的活动角比老师手中的角大？怎么办的？比老师的角小了？、

那你们觉得角的大小和什么有关？

生活中，你有没有看到和这个活动角很相似的物体呀？（出示扇子和剪刀）

5、用长方形纸折角

如果要让这个角大一些可以怎么办？小一些了？

三、全课总结

今天我们学习了什么，你有什么收获？

四、拓展提高

1、数角

2、一张长方形纸，剪去一个角还有几个角？