认识周长

教学内容：数学书第61～62页。

教学目标：

1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

教学重难点：认识周长的意义。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、 创设情境，感受周长

谈话：同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）你怎么看出来现在是秋天的呢？（天气、树叶……）是啊，秋天到了天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来了，王老师周末出去玩的时候收集到了好多漂亮的树叶，想看一下吗？（出示课件）一地的落叶引来了两只小蚂蚁，他俩啊想把这两片树叶的形状描出来呢，我们一起来看看吧！（动画演示）

看清楚了吗？它们都是怎样描的啊？（沿着树叶的什么描的啊？）（板书：边线）

同样都是沿着树叶的边线来描的它们俩在描的时候有什么不同呢？

（第一只蚂蚁没有把树叶的边线长度描完，而另一只描完了树叶一圈的边线的长度，）一圈我们也可以说是一周（板书：一周），像这样树叶一周边线的长度就称作：树叶的周长，（板书：周长）

今天我们就和周长做朋友，一起来认识周长。（板书：认识）

二、初步感知周长

1.教学例题

谁来指一指游泳池池口一周的边线吗？（先指给同桌看看，然后再请学生上台指）

你准备从哪里开始？其他同学伸出手和他一起来指一指，你又回到了刚才出发的地方，（我们从一个点出发，待会还要回到这个点），他指出了游泳池池口一周黑色的边线，游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长（课件出示文字）

谁来说说什么是游泳池池口的周长？（指名说）

2.提供实例 认识周长

（1）出示数学书。

谁来说说什么是数学书封面的周长？师：(一周边线的长度就是数学书封面的周长）

（2）这是我们的课桌，你能指一指课桌面的边线吗？（刚才所指的课桌面一周边线的长度就是课桌面的周长）

（3）出示一个盒子（指名来指一指其中一个面的边线）师：这一周边线的长度就是这个面的周长。出示另一个面：这儿还有一个面，它的边线你会指吗（指名）师：刚才他指的一周边线的长度，就是这个面的周长。

盒子上还有其他的一些面，每个面都有他的周长，所以在说周长的时候要说清是这个物体哪个面的周长。

三、引导探究，测量周长。

1.看这一片树叶漂亮吗？这片树叶的边线你会指吗？（让一人指一指）师：指的真好，刚才这位同学指的树叶一周边线的长度就是这片树叶的周长，那这片树叶的周长到底是多少呢？想一想我们以前测量长度时经常会用到什么？（出示直尺）那么用这把直尺来测量这片树叶的周长，你觉得怎么样？为什么呢？（树叶的边线是弯曲的用直尺很难直接来测量那怎么办呢？同桌商量一下看看有什么好办法）师：谁来说说你想到了什么好办法？（生：用线量）师：用线怎么量？（指2人回答）大家都是这么想的吗？

师边说边电脑演示（同学们都认为要知道这片树叶的周长我们用一根线绕着树叶的边线围一围，正好围一周，把多余的去掉，围到的“这段线的长度就是这片树叶的周长”电脑演示这句话）接下来该怎么办呢？（用尺子量出这段线的长度）师：那首先要把这根线怎么样？（拉直）再放到直尺上去量一量。师：现在你能不能根据这段线的长度说一说这片树叶的周长到底是多少呢？（指名说：这片树叶的周长是··厘米）

2.生自己测量树叶的周长。

请同学们想一想用这种方法来测量时要注意些什么？

同桌合作，量树叶的周长。（指2-3人说说量到树叶的周长是多少）

3.做想想做作2

电脑出示图形，让同学选两个喜欢的图形描一描边线。集体反馈。

4.做试一试。

师：说说第一个图形每条边的长度分别是多少？周长是多少？（第二个图形师说一下）师：通过刚才的练习，像这样由线段围成的平面图形的周长就是围成这个平面图形线段长度的总和

5.想想做作4

让学生直接回答。

6.想想做作5

在本题上稍作修改，让学生通过比较知道图形的形状不一样为什么周长会一样。

四、小结。

今天我们一起学习和认识了周长，通过今天的学习你有什么收获？