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第一课时
一、梳理单元课文，重温写法
1.大自然蕴藏着无穷的奥秘，只要我们留心观察，就会有所发现。我们在这个单元学习了两篇课文《搭船的鸟》《金色的草地》，它们记录的都是作者的观察发现。我们来重温一下课文的精彩段落，说说你有什么发现。出示第一组——
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么的美丽。它的羽毛是翠绿色的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
2.交流小结：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者发现了翠鸟色彩的艳丽；窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
板书：留心观察
3.留心周围事物，就会有新的发现。作者是怎样观察翠鸟和草地的呢？出示第二组——
我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢了，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
4.交流小结：因为观察细致，作者捕捉到翠鸟捕鱼时敏捷的“身手”和草地色彩发生奇妙变化的原因，原来——想要深入地了解事物，还要细致观察事物的动态发展。
板书：细致描写
二、研读习作例文，借鉴写法
★研读习作例文《我家的小狗》，领悟抓特点会想象的写法。
1.默读，思考：小狗“王子”有什么特点？作者是通过哪几件事来写小狗淘气可爱的？找出例文中有关句段，读一读。
2.交流。
（1）情节1：学“狗”字时，叫得最欢。
（2）情节2：追着火车跑，追不动了就“汪汪”叫几声，真有趣。
3.小狗“王子”给作者留下最深印象的是它在不同场景里的叫声。仔细读例文，划出描写小狗叫声的句子。读一读，你有什么发现？
出示：
我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！
我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
（提示：这些描写里哪些是作者仔细观察到的？哪些是作者想到的？）
板书：抓特点会想象
★研读习作例文《我爱故乡的杨梅》，学习多角度有顺序观察的方法。
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杨梅
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特点
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外形
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圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
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颜色
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先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
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味道
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没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。
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1.默读例文，完成表格（出示）。
2.交流汇报，引导学生发现作者在写杨梅的外形、颜色、味道时，都写到了它们的“变化”。
3.重点欣赏写颜色的片段，引导学生发现作者用上“先、随后、最后”等词语有顺序地写出了杨梅颜色的变化，并指导孩子运用“先、随后、最后”描述某个事物的变化。
4.指名读写味道的片段，想一想：同样是写变化，在写味道的变化时，是通过什么方式描写的？（结合品尝的经历来写，可以把味道写得更加具体可感。）
板书：多角度有顺序
三、比较，总结写法
1.《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》这两篇习作，都很好地展现了作者的观察能力和细致地描写能力。研读、比较这两篇习作，你能从中学到哪些观察方法？（自由交流）
2.板书：看 摸 尝 听 ……
第二课时
一、谈话导入
1.同学们，在你的眼里世界是什么样的？（缤纷的，多姿的，五彩的，充满活力的……）
★补全课题，板书：缤纷
2.怎么把我们眼里的缤纷世界写下来呢？今天，我们就一起来学习如何写好——我们眼中的缤纷世界（出示，齐读）。
3.世界那么大，那么美，观察的对象不同，方法不同，世界展现在我们眼里的样子就不同。最近我们学了一组文章，认识了（出示）——搭船的鸟、小狗“王子”，欣赏了窗前的草地，了解了作家王鲁彦故乡的杨梅。
4.通过仔细观察，作者发现——
搭船的鸟：颜色鲜艳、捕鱼敏捷
小狗“王子”：喜欢叫、喜欢和火车赛跑
窗前的草地：会变色
故乡的杨梅：细腻酸甜
5.细心观察、留意生活，就能发现所有事物的秘密。
二、梳理习作素材，明晰写作内容
1.老师听说我们班的同学特别爱观察，不少同学还把自己的观察记录了下来，（出示——观察记录单1）谁来说说看：你观察了什么？有什么发现？
2.指名说，归类点评：你真厉害，看一看，摸一摸，闻一闻，就发现了……
你有一双善于发现美的眼睛，如翠鸟捕鱼一般锐利。
你留意了……的动作……
（1）植物的生长变化；
（2）动物的样子、喜好以及和动物的相处的故事；
（3）蔬菜水果的色香味形等；
（4）人物的语言、神态、动作等细节……
★着重指导两个学生说清楚所观察对象的变化或发展，引导孩子表达自己的观察感受。
★相机板书：看 听 摸 尝 ……
三、聚焦“课间活动”，领悟表达方法
1.长时间、连续细致观察一个事物、一个人或某个生活场景，便会有所发现。下面我们将以校园生活“课间活动”为例，具体学习如何观察和写作。
2.谁来读一读观察要求：
（1）下课铃声响起时，你看到了什么？听到了什么？
（2）教室里，同学们在做什么？
（3）仔细观察你最感兴趣的场景或人，尤其注意活动中人的神态、动作、语言等。
3.播放“课间活动”的视频。
4.大家观察得都很认真，谁来说说看，在这个短暂的课间，最吸引你的是哪个场景、哪个人？为什么吸引你？描述时，可以采用老师提供的句子，也可以用自己的话表达。
出示：
★教室内外热闹极了：有的……有的……有的……
★最吸引我的是……
引导：你想说一说哪个场景？/你想说一说哪个人？/你想说的是他的动作？还是神情？
点评：你观察了他的……你关注了他的……你还把他和别的同学进行了对比。
小结：你们刚刚观察到的人在说话做事时的神态、动作、语言等，就是我们常说的“细节描写”,它们都是我们的观察所得。
5.想把课间活动写得具体生动，我们就不能满足于自己观察到的，我们还可以写些什么内容呢？
出示——
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
（1）这段话中，哪句是写作者看到的？其它句子是写什么的呢？
（2）是的，写观察所得，不仅要写看到的，还可以写下心中的追问和猜想。这样的观察就有了思考。这样的追问，会使文章读起来更有趣味。（板书：猜想）
6.像这样写下“心中所想”的句子在习作例文《我家的小狗》中也有，谁来读？出示——
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
（1）这段话中，哪句是作者想到的？是根据什么猜想的？
（2）你喜欢这句话吗？为什么？
（3）你说得真好，在观察事物时，我们不仅要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官来仔细观察，还要发挥想象，提出疑问，大胆猜想，这样写出来的文字才会更加生动有趣。
7.下面，我们就来比比谁“会看 也会想”。出示——
小明读书可真投入啊！一会儿眉头紧锁，大概是 ；
一会儿“哈哈”笑了起来，这一定是 ；
转眼间又是一副要哭的表情，难道 ？
8.仔细观察，大胆猜想，缤纷世界就会跃然纸上。拿出课堂练习纸，从精彩的课间活动里，选一个最感兴趣的场景，用上我们刚刚学到的方法，写一个小片段。
9.学生在指定作业纸上，静静写作。
10.交流汇报，展示，点评。
四、迁移运用试身手，书写缤纷世界
1.同学们，我们今天上课所观察到的，所聊到的，都只是缤纷世界的一部分。宁静的乡村，繁华的城市，活力四射的校园，神奇的大自然都有值得我们关注的精彩。带上耳朵，带上眼睛，仔细观察留意生活，阳光下的树影，跳动的光斑，横掠过湖面的小鸟……缤纷的世界就会流淌到我们笔端。
2.课后，请用上我们课上学到的方法，选一个你最感兴趣的场景，写下你对这个世界的留意与欣赏。
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