六上《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文；

2. 理解重点词句的意思，了解课文的主要内容；

3. 感受伯牙、锺子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友情，了解中国的“知音”、“高山流水”文化。

教学重点：

1. 读准字音，读好停顿，掌握部分读好文言文的方法；

2. 感受伯牙、锺子期之间的情谊，理解伯牙“破琴绝弦”的原因。

教学难点：

理解锺子期懂伯牙的“志”，进而理解“知音”、“高山流水”的内涵。

教学过程：

一、背景导入，解题初识

同学们，今天我们来学习一个发生在两千多年前的春秋时期的故事，齐读课题。课题是什么意思？

鼓：弹；琴：传统乐器。

二、读通课文，知晓大意

1.请大家把书打开，自由朗读课文，借助拼音和注释，读准字音，读通句子。

2.检查预习：

课前都预习过了吧，读了几遍，用手势告诉我。

预习得很充分，读了这么多遍，相信你待会儿一定会读得更好！

课前老师还给你留了个预习任务，看，完成了吗？

指名生说。

（1）字音。

生字：哉、巍巍、弦

拼音：汤汤、锺

注释：少选、“为”多音字

为：这一句话中出现了两个“为”，怎么判断它的读音呢？

根据注释判断两个“为”的意思。请你读一读这句话。

（2）停顿

把词放到句子里，你能读好吗？

a善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。      

（预设：你为什么在“乎”这儿停？是语气词。）

停顿不等于断开，把语气词的尾音拖长就更有古文的味道了，谁想读？

一下子古文的味道就出来了。

那这一句怎么读？“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

（评价：举一反三，你真棒！多有韵味啊！）

齐读两句。

 b敢不敢接受更难的挑战？

 *锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

 谁来读？你为什么要在这几处停顿？能说说这句话的意思吗？

（评价：句意说得很准确，我们可以根据句意进行停顿！）

 理解这句话的意思，“足”字很重要。它在字典中有这样几种解释，在这里呢？

是“值得”的意思（是从注释中知道的，又是注释帮我们解决了难题）。

再请一位同学读一读这句话。

通过我们刚刚的学习，我们知道可以借助拼音、注释把古文读得更好。

3. 谁能把整篇课文读好？（评价：字字清晰，句句流畅）

4. 那么你读懂课文了吗？相信你在预习课文的过程中有了自己的思考。

  小组合作要求：

（1）组内成员质疑、解疑；（有什么不明白的词义、句意可以组内互助解决）

（2）四位组员分别说一说四句话的意思，组内成员互相补充、评价。     

组内有什么问题无法解决吗？（没有问题，团结合作力量大）

哪个小组来汇报？他们说的怎么样？生评价。师点出重点词“汤汤”、“少选”、“善哉”、“志”。（关注直译和意译）

 三、精读体会——子期懂伯牙志，伯牙失子期悲

 1.读着这篇课文，听着这个故事，故事的主人公是伯牙和锺子期。看，这就是伯牙，他衣着高贵，是晋国的上大夫，被誉为“琴仙”；这就是锺子期，他两截布衫，是以打柴为生的樵夫。比较一下，你有什么疑惑？

 2.二人身份相差如此之大，为什么在锺子期死后，伯牙要“破琴绝弦”呢？自主默读全文，思考伯牙在锺子期死后“破琴绝弦”的原因，圈画相关词句，作批注。在小组内交流一下自己的想法。

哪个小组派代表来说一说伯牙“破琴绝弦”的原因？

（1）预设（锺子期能听懂伯牙的琴，是伯牙的知音）你从哪里看出锺子期懂琴？

（方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”）

伯牙志是什么，子期就能听懂什么，子期懂得伯牙的情志，心志。

（2）伯牙是技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现巍巍太山，汤汤流水，还可以表现许多动人的场景（灼灼红花、袅袅炊烟、萋萋芳草）。你能用上这样的句式说一说吗？

（评价：真棒！你们都能学着古人的样子说话了）

（3）有那么多动人的场景可以用琴声演奏，但是为什么伯牙偏爱演奏高山和流水呢？

指名生说。（高山流水在古代象征豪情壮志与博大胸怀。评价：你能够理解伯牙；你肯定和伯牙一样有着这样的心志）

在古代，琴位居琴棋书画四艺之首，古人常常以琴言志。世人只知伯牙琴艺高超，唯有子期能听懂伯牙琴中的豪情壮志与博大胸怀。这不是一般的朋友，而是“知音”啊！“万两黄金容易得，知音一个也难求”，得遇知音，多么令人欣喜！我们合作来读一读（师生合作、男女生合作、齐读）。

3.多么难忘的鼓琴赏琴的时光，这对知音约定来年中秋老地方见，怎奈约定之日来到，伯牙满心欢喜得来的却是子期染病身亡的消息。

从此，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他——“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

志在流水，再没有人称赞——“善哉乎古琴，汤汤乎若流水。”

4.在锺子期墓前，伯牙用一首短歌追悼锺子期，请大家快速浏览，师读后两句：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

生齐读。

悼念好友的方式有许多种，为什么伯牙选择破琴绝弦？（孤独、决绝、悲痛）

答一个读一句。

再一起读。

四、拓展补充，诵读全文

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，文人墨客的诗文中也常提到这个故事。我们来看课文后面的“资料袋”中出示的几句古诗，指名生读。让我们带着对知音的理解，伴着音乐，再次朗读全文。