16 太 阳

【教学目标】

1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。

2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。

3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

【教学重难点】

1.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。

2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

【教学准备】

1.预习：课文。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。

2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。

【教学过程】

板块一 引入情境，导入课题

1.单元导读。

（1）叶圣陶先生曾说过，说明文以“说明白了”为成功。这节课，我们将进入第五单元的学习。本单元是习作单元，通过集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。

（2）齐读本单元语文要素。

课件出示：

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

2.导入课题。

对于太阳，我们似乎是熟悉的，但其实又是陌生的，我们对它的真实情况知之甚少。今天，我们就来一起走进《太阳》一课，了解课文是用哪些说明方法介绍太阳的。（板书课题：太阳）

【设计意图】由于《太阳》一课是第五单元的第一篇课文，在课前带着学生学习本单元的语文要素，让学生明确单元学习目标，教学更能做到有的放矢。

板块二 整体感知，梳理内容

1.快速默读，梳理内容。

（1）引导：本文篇幅不是很长，请同学们运用之前所学的提高阅读速度的方法，在两分半钟之内，读完全文。想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？

（2）学生默读，老师计时，出示计时器。

（3）引导学生抓住关键语句进行梳理。

①太阳离我们约有一亿五千万千米远。（距离远）

②实际上它大得很。（体积大）

③太阳的温度很高。（温度高）

④太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（与地球关系密切）

2.理清层次，学会合并。

引导学生思考：内容概括出来了，那么，哪些自然段是从同一个角度来介绍太阳的，可以合并？

预设：第1～3自然段是课文的第一部分，介绍了太阳的特点；第4～8自然段是课文的第二部分，介绍了太阳与地球的密切关系。（板书：特点 关系）

3.说一说课文从哪些方面介绍了太阳。

预设：课文从太阳距离地球远、体积大、温度高的特点以及太阳与地球的密切关系等方面介绍了太阳。

【设计意图】本单元的语文要素非常聚焦：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。为此，在提取说明要点时，可以抓住关键句，提取关键词，再进行归纳、概括。这一方法的学习，为学生提取要点、读懂文章提供了支架。记录阅读时间就是巩固前面阅读策略单元的学习。

板块三 研读课文，学习写法

1.默读课文，学习说明方法。

默读课文第1～3自然段，思考课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的。圈出关键词句，完成表格。（学生默读课文，圈画批注，教师巡视）

课件出示：

2.分组交流，学生汇报。

（1）距离远。

①填写表格。

a.约有一亿五千万千米远。（列数字）

b.如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（列数字、作比较）

②追问：说明性文字特别讲究准确、严谨，为何在课文中常出现“约有”“差不多”这类的词？这类词语能去掉吗？（不能，数据不准确，用上这类词，表述更严谨）

③追问：在写太阳距离地球远的特点时，作者为什么要引用羿射九日的传说？（明确：突出说明文的趣味性）

④指导朗读第1自然段。

（2）体积大。

①填写表格。

约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（列数字、作比较）

②视频演示，对比太阳与地球的大小，让学生说说自己体会到了什么。作者为什么不拿太阳和木星、火星作比较？（明确：地球是大家所熟悉的事物，用人们熟悉的事物作比较说明，更容易让读者理解）

③学生齐读第2自然段，并加入适当的肢体动作感知太阳的“大”。

（3）温度高。

①填写表格。

a.太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）

b.太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。（列数字、作比较）

②仿写句子，感受太阳的温度之高。

课件出示：

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是______碰到它，也会__________。

（提示：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度，如，沸腾的开水的温度一般是100℃，钢铁的熔点在1500℃左右。）

③指名读第3自然段，强调重读关键词。

（4）完成表格，课件出示：

课件出示：

板块四 对比阅读，感知好处

1.比较阅读，进一步感受说明方法的好处。

（1）观察表格可知，这三个自然段都用了列数字的说明方法。看来数字特别能说明事物的特点，具有很强的说服力。如果只用列数字这一种说明方法来介绍事物，是否合适?为什么?

课件出示：

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

太阳很大，它的体积是141200000立方千米。

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度……

（2）对比阅读这三个句子和课文《太阳》中的句子，学生交流讨论。

预设：

远：“一亿五千万千米”是一个抽象的概念，对于读者而言，到底有多远依旧很模糊。那么，如果列举“步行”“坐飞机”两个常见的例子，将它们到太阳上去的时间长作比较，就把抽象的概念说具体了。

对“大”“热”的描写也是如此，如果仅仅是列出数字，读者对“大”“热”的概念依然不清楚，拿一个相对熟知的地球作比较，把太阳称作“大火球”，列举钢铁碰到太阳变成气体的例子，也能方便读者准确而又容易地了解太阳温度高的特点。

2.小结：看来，无论选择哪一种说明方法，都要以把事物介绍清楚为目标导向。如果读者一读就清楚、明白，而且不费力，那么这种说明方法就是恰当的。

【设计意图】本环节利用对比阅读的方式，让学生从反面思考：如果只用一种说明方法行不行？进一步让学生感受到要结合说明对象的特点，选择合适的说明方法，不能仅限于某一种说明方法，为下一个环节的写作作铺垫。

板块五 关注字词，指导书写

1.出示本课生字词，指导读正确。

课件出示：

shè shì       zhí  liánɡ     tàn          qū    shā jūn   liáo

摄 氏 度    繁 殖    粮 食    煤 炭    地 区    杀  菌     治  疗

提示：“摄”应读shè，与“聂”相区分，不要错读成niè；“菌”在文中读一声。

2.观察字形，指导书写。

（1）字形溯源，重点指导“殖”。

课件出示：

（提示：“殖”的本义是脂膏久放而变质，而带“歹”的字多与死、坏或不吉祥等义有关。）

（2）指导书写：“殖”右半部分“直”的里面是三横。

3.练习书写，巡视指导。

【设计意图】识字教学先放手让学生运用已有的经验自主识字，再结合多种方法，加深记忆，如，“殖”字的字形溯源教学，帮助学生了解从“歹”声“直”，“繁”是“滋生”的意思，“殖”也是“滋生”的意思，所以“繁殖”其实就是产生新的个体的意思。由此看来，“繁殖”是两个同义字的组合。