一、扎实理论学习，做到心上有谱

“谱”在甲骨文的意思是“广泛适用于标调编曲的字词”。通俗来讲，就是用来指导音乐的标准。教育之“谱”，一曰教育理论，二曰教育心理学，三曰如管理学、逻辑学等其他理论。
古人有诗云：“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中车马多如簇，书中自有颜如玉。”因此，除了保持日常理论学习的习惯，在工作推进不下去时，我还常常会从“书”里找答案。
我们班有一个学生一度让我很头疼：作业总是很潦草，个人卫生常因大意而扣分，书桌更是无法保持基本的整洁，而我也习惯性地用责骂的方式进行教育，却收效甚微。正当我一筹莫展之际，随意浏览“知乎”时，我发现了美国心理学家罗森塔尔教授提出的“皮格马利翁效应”，他和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理潜移默化的影响，即对人们的期望值越高，他们的表现会越好，通过学习，我改变了以往的做法，孩子也很明显有了巨大的变化。

二、严格班级制度，做到手中有法
没有规矩不成方圆，一个班级更是一个小社会，需要制度来维持基本的秩序，因此班级制度的形成和长期执行显得尤为重要。而我们班的班级制度主要有以下儿点。
1.建立班级岗位责任制
“责任制”首先是责任明确，每个岗位的职责都会在开学之初和同学sh 们协商议定。如班长的责任：全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平；及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处；班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见。其次是责任落实到个人，争取每个人都能参与到班级事务的管理。最后要明确“班级岗位”不仅指班干部、课代表，也包括卫生责任）等各个职位

2. 实行班级积分制
“班级积分”即根据班规实行加减分，在每个月末进行结算，实施奖惩。班规的制定坚持学生人人参与，强调学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养，把班规制定的过程变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。
秉持以上原则，开学伊始，利用班会课，由大家共同商议、修改、通过后，我们班制定了涉及环境卫生、学习习惯和学校纪律三大方面、共20条班规：并由大家共同推举的“记分员”负责每日、每月的积分统计。这些班规，由全班共同民主议定，得到大家一直认可，实行初期就很顺畅。
同时，班规中的加減分基本维持加分、扣分1：1的比例，这样，学生们拼命想办法给自己加分，仔细去想哪些行为是可以加分的、哪些行为是要扣分的，一旦管不住自己导致扣分，则会想尽办法从别的方面把分加回来。
这样，班级管理不仅可以“有法可依”，且每个学生的日常表现也能实现大致上的“量化”，对于学生的评价有了“数据”支撑，与家长交流时也能如数家珍。

三、积极面对学生，做到眼里有光
“无可救药的乐天派”苏轼在乌台诗案后写道：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”我喜欢苏轼最重要的原因就是他在经历了人生的起落后，依旧可以保持乐观豁达、超然世俗的人生境界。而我，却偏偏是个急脾气的人。
一开始，我没有意识到“急脾气”会对班级管理产生任何影响，直到有一次班会课，因为学生没能给予我正向的反馈，让我当场大发雷霆，但尽管我苦口婆心地就这个问题说了一节课，学生也只是记住我的“小题大做”。
由此，我意识到：我或消极、或急躁的情绪都会影响到我对班级事务的判断，甚至会影响到学生、乃至整个班级。情绪控制好了，就更能冷静地分析和看待学生暴露出来的问题，找到解决办法，哪怕一时找不到办法，也能够稳住局面，掌握主动权，不至于激化矛盾，引发恶性的后果。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”作为班主任一定要给学生以阳光，心中也就一定要拥有太阳。具体说来，班主任要扎实理论学习、严格班级制度、积极面对学生，做到心上有谱、手中有法、眼里有光。
习近平总书记说：“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”是的，我们都是追梦人，而在追梦的路上，唯有不忘初心，牢记使命，我们才能离梦想越来越近。我的梦想就是做学生的太阳。我深爱自己的学生，深爱自己的工作，更深爱教育这项事业。所以，我会专心做这件事，用心做这件事，全身心地做这件事。我相信：心上有谱、手中有法、眼里有光，润物细无声，班主任工作就会越做越好。