2021年5月21日上午，为立足语文课堂，交流创新儿童的学习生活，以创新的方式开启儿童轻松、快乐、智慧的生活，建邺区特组织开展了“创新:儿童的学习生活”小学语文课堂教学展示活动。全区的小学语文教师齐聚南京市生态科技岛小学参加本次研讨活动，建邺区教师发展中心教研员张蓉老师主持了本次活动。

本次活动中，南京市生态科技岛小学夏萌老师、南京市江山小学吴丽娴老师、南京市莲花实验学校小学部范梦露老师、南京市莫愁湖小学姚瑶老师分别展示了四节精彩的语文课。夏萌老师执教了二年级的《青蛙卖泥塘》，本节课以复习导入，用一“卖”字巧妙开启课堂，让学生进入情境。课堂教学中能够利用随文识字，始终牢记汉字是学生学习生活的“种子”，将学生生活与课堂紧密联系，巧妙融合。与此同时，教师在教学中条理清晰，收放自如，教师既能帮扶学生学习成长，又能适时放手，给予学生独立思考进步的空间。深入贯彻教师是课堂教学的合作者,教师融入学生群体之中,和学生一起讨论、交流、合作。学生在课堂教学中,成为主动的学习者和建构者。学生整节课中，精神饱满，对课堂充满兴趣，教师也投入其中与学生共同享受课堂。

吴丽娴老师执教了一年级的《一分钟》，课堂之初教师以“滴答滴答”的秒钟声音将学生带入时间的王国，紧接着用实物闹钟让学生近距离感受，巧妙引入闹钟滴答60下就是一分钟，让学生有了更直观的认识。在教学中教师以随文识字的方式带领学生进行文章的学习，古老的汉字蕴含着一种意象思维，汉字是通过形象和形象的叠加，组合形成的。用多种方式让儿童参与识字的过程，也是培养儿童思维和探究能力的过程，同时借助句式练习，引导学生在故事情境中进行简单推断。整节课堂学生的目光始终紧随教师，孩子的专注也正是教师的教学魅力的体现。

范梦露老师执教了四年级的《“诺曼底号”遇难记》第二课时，教师能利用学习单考察学生的掌握情况，基于上节课的学习基础，学生能带着自己在自主探究时的所获，提出的疑问。教师也能明确学生已经知道了什么？还想知道什么？引导学生将自己还没有解决的问题，进行整理，再次走进学习内容，从学生的问题中生成话题，组织课堂教学。教学中学生围绕核心词——忠于职守，带着问题走进教材，研读教材。教师为学生创设研习情境，引领学生抓住语言和动作细节走进教材，帮助学生组织学习共同体，提供解决问题的路径和策略，追寻问题的答案，从而感受哈尔威船长的忠于职守的伟大品格。正是教师在课堂中的投入，让学生更容易理解人物品格，走近人物，学习人物。

姚瑶老师执教了四年级的《黄继光》，教师使用预习单能快速发现学生对这类革命教育题材真正的兴趣点、疑惑点在什么地方。课前预习单的运用，展示了学情，让学生的问题、兴趣看得见。课中展示学生的质疑，了解学生的起点在哪里，与旧知的联系在哪里。有些简单的知识性问题，通过查阅资料，先让学生做小老师解决。课堂中就留有更多的时间进行有效地学习：扫清预习障碍，进行小组合作，让学生将搜集的资料和文本融合、碰撞，更好地理解文本，感受特级英雄黄继光的气概。课后的个性化作业，也是对上课内容的延续，感受这些英雄人物的爱国情怀。教师充满热情的课堂让在场的教师也不禁沉浸在伟大的爱国情怀中。

四节课后，南京市生态科技岛小学陈军副校长、南京师范大学附属中学江山小学计文程副校长、南京市莲花实验学校小学部姚为中书记、南京市莫愁湖小学王娟副校长分别结合各校创新课程的建构与实施进行了分享。陈军副校长分享了南京市生态科技岛小学的“生态教育”的核心理念，提倡“与学生对话：打造有张力的课堂”，针对当前课堂教学中，尤其是青年教师们过度关注教材、教参、教学设计，而忽略了学生真实的学习过程，导致学生在课堂上的生成性学习空间狭小的问题，就“与学生对话：打造有张力的课堂”展开了一系列的思考、与探索。清晰了“对话型”课堂要从教学目标、教学内容、师生关系、学习方式、课堂氛围、评价方式六个方面着手建构：确立生成的教学目标；回归生活世界的教学内容；构建“我—你”型的师生对话关系；实施自主、合作、探究的学习方式；建立民主、合作的课堂氛围；一种发展性的教学评价方式。坚持不怕慢，就怕站，一步一个脚印，踏踏实实的教学，认认真真的反思。

南京师范大学附属中学江山小学计文程副校长，分享了学校秉承“嚼得菜根，做得大事”的南师附中校训，以办一所拥抱儿童充满期待的新型学校为愿景，构建科学民主的学校管理制度，促进学校创新发展；构建满足学生发展需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和谐高效的勤学课堂，促进教师专业发展和学生自主发展。学校管理做到以人为本，在规范人、要求人、教育人的同时，充分的尊重人、理解人、帮助人、激励人、服务人、发展人。在江山小学，坚守儿童立场，构建“行思创融”课程，落实学校培养“做生长者 做创新者”的育人目标。基于新学校、新教师、新学生的特点，学校提出“扎根、赋能、蓄力、共生”的教学理念，努力打造具有江山小学特色的勤学课堂。让勤学成为学习的习惯，让勤学成为课堂生成的阶梯。

南京市莲花实验学校小学部姚为中书记，传递了教学应顺应儿童特性的理念，努力建构一种自然、和谐、开放、创新的课堂。为此，学校把这样的课堂命名为“自然课堂”，强调儿童本位回归的同时，更注重儿童个性的自然发展。基于这样的认知，建构了自然课堂——“五自五助”教学模式：“五自”是指学生“自学——自问——自研——自练——自创”五步学习的过程；“五助”是指师生“助学——助问——助研——助练——助创”的五步助学过程。教育的最终目的是促进人的发展，发展是人成长的秉性和自然法则。因此，课堂同样是为了让学生健康、自由、舒展的发展，这也是学校自然课堂的追求。

南京市莫愁湖小学王娟副校长，分享了学校秉持因材施教、以学定教、顺学而导、首重过程的教学理念，依据建构主义理论和奥苏伯尔有意义学习理论，借鉴认知科学、脑科学研究最新成果，立足“小班化”教学实际，提出并积极践行“让学习看得见”的教学主张，以培养学生适应未来发展的必备品格和关键能力。倡导的“让学习看得见”的展学课堂，坚持以学生为主体，以学习为中心，尝试改革课堂教与学的方式，着眼培养完整的人。学校建构了“让学习看得见”的课堂框架和基本范式，开发了“让学习看得见”的学习工具和策略，制订了“让学习看得见”的评估标准。通过即时呈现学生学习经历、评估学生学习过程行为，发挥成果评价促进学习的作用，引导并促进学生的学习真正发生。

本次活动特邀请了南京市语文教研员徐艳老师进行了细致精彩的点评与分析，徐老师强调了此次活动的价值，给予了高度的肯定与赞赏。徐老师提到，每一篇文本都是语言的作品，需要你感性的体验和理性的追问，该如何处理这样的关系需要教师不断思索。徐老师还为在场的教师解读了“创新”的概念，创新的基础是守阵创新，要守住基本的目标、守住基本板块、守住基本的章法，在此基础上进行创新，就如同在生字教学中，要让儿童感受到写字和画画一样的乐趣，做到音形意结合，提高儿童兴趣的同时，思维和审美也有提升，真正传承中国民族的优秀文化，做到以创新的方式开启儿童轻松、快乐、智慧的生活。

建邺区教师发展中心语文教研员张蓉老师对本次活动的开展进行总结与肯定，强调教师教学要立足于课堂，坚持实现理想中的创新儿童的课堂，教师要始终探索向上发展的空间，在教学中收获与成长。

（撰稿人：夏萌）