共享共研 以研促“减”：“双减”政策下共探《小小的船》

2021年10月25日上午，王舒菡老师在一（3）班执教《小小的船》，南师附中邺城路小学八位语文教师到场，共同听课、集体磨课，几位教师给出以下几点建议：

施媛老师提出，识字方法可以多样化。在随文识字的过程中，不同的生字可以采取不同的教学方法。如：“看”，可以做做动作，引导学生发现这个字上面部分表示手，下面的“目”代表眼睛，把手放在眼睛上眺望远方就是“看”，大家可以一起做做动作；“头”可以用小口诀，“一点一点大”等。

尹敏老师提出以下几点。首先，生字既然教了，就要教到位、教扎实，如“看”，可以停一停，带着孩子们一起做做动作，加深对这个字的理解。其次，阅读教学需要有层次。可以先教读叠词“弯弯的”“小小的”，先把叠词读好，再连起来读短语，最后放进句子。从词到句子，再到短语，分解难度，帮助孩子读好句子。接着，尹老师还提出了教师范读的重要性，正确的示范可以给孩子起到一个很好的学习作用。教师还需要明确提出听和读的要求，让学生认真听完要求再去做，这样做会提高课堂效率。最后，尹老师还强调了书写坐姿的重要性，需要配以写字图片，加上老师的口头提醒，帮助孩子调整坐姿。

张舒文老师针对此次教研进行了最后的总结及升华。张老师提出三个缺位。首先，体现在随文识字方面。教学生字，需要将字的音形义结合起来看，教师自己得先研究字，再加上精准的教学语言进行引导，从而把生字教透。接着，体现在阅读方面，板块内容不清晰。建议教师先明确听和读的要求，让学生带着问题去感知课文，边读边想，这样有利于学生对文本的进一步理解与感知。同时，教师自身还需要具备文体意识，这是一首儿童诗，需要搭建从字到词到句之间的桥梁，引导学生把诗歌的节奏读出来。在书写上，还需引导学生读好帖，正确规范书写，建议先完成书本上的描红及练写，再完成相应的补充习题及习字册。最后，体现在教学目标方面。低年段语文的教学目标中，要注意只有正确、流利读好课文，而没有读出感情这一说。当孩子还没有学生字时，也不应该通过指名读课文的方式来检查孩子的预习，这是越位的表现，应以评促教，根据学生的学情来推进。还有，教师应该结合课后习题来订制教学目标，从而完成教学任务。在本节课的教学中，关于课后第二题的教学应该更全面、扎实。

感谢几位教师的建议分享，大家都收获满满，获益良多。