6月2日星期二，在一个再正常不过的下午，我们班像往常一样正常放学，陈乐言同学是我们班的放学倒垃圾值日生，他像往前一样走到楼下把垃圾扔到垃圾桶，等着我们大部队的到来。在正常放学之后我才知道，在我们下去之前发生了一件匪夷所思的事情。

事情起因：小言同学在等我们下来的一两分钟时间里，在中庭和已经站好队的三（4）班同学站在一起。他在后面发现一个书包“无人认领”，就把这个书包藏到了一（1）班的教室里。丢失书包的孩子来原地寻找，没有找到向孩子询问，他矢口否认并装作不知道，把丢失书包的孩子打发走了，等发现自己计谋得逞之后漏出开心的笑容，并开心的原地跳了起来。（监控得知）当孩子父母在门口焦急等待见不到自己孩子后，便大声吵闹起来。指责孩子说：“上个学书包都能丢掉？是不是同学给你藏起来了？在学校都能丢失东西，我要报警了！”在门口情绪非常激动。在孙校的“侦查”和推理中，我们迅速找到了“失物”，三（4）班班主任也在门口一直安抚孩子家长。

但事情远远没有结束，我们通过调监控的方式了解了事情的起末。并通过监控录像找到了我，确认了“罪魁祸首”。看到是小言，我没有过多的意外，通过之前与上一任班主任的沟通了解到这个孩子经常背地里“使坏”，教唆其他孩子去做一些事情，并且悄无声息。也是有多个孩子像老师反应这个孩子有统一的行为才确证“真凶”。

初步解决：我先跟“受害者”班主任沟通、了解孩子家长情况，并及时安抚，表示感谢。再向各个老师询问建议，确定解决方案。最终决定先跟孩子确认事情起末，看孩子反应、态度和心理，再跟孩子父母进一步沟通。但沟通结果让我非常失望，我在诉说事情来龙去脉的时候，孩子表现得非常淡然，仿佛与我无关，是不承认的。即使在我说有同学看到他做这样的事情，他也是一口咬定自己没做这件事的，语气非常轻松，很沉着的应对我的询问。但我抛出有监控录像作为证据时，孩子才慢慢松下来语气向我说出了事情的来龙去脉。还向我编造了好几个理由搪塞我为什么这么做？例：我以为是一年级同学的，就放进去了；我看到有个包就帮忙放起来了；我是没找到失主才放起来的；但都在我后面与他的逻辑对峙中不攻自破了。（因为一年级是提前放学的，这个我们都知道；帮忙放起来，为什么后来同学来找你询问你装作不知道）最后说出自己只是为了好玩才做的恶作剧。我听到之后和前段时间“剃头发”事件联系到了一起，（他为了好玩用剪刀给一位同学理了发，虽然是那位同学自愿的，但从孩子交代的字里行间有他撺掇的成分），真是一波未平，一波又起。他根本没有意识到问题的严重性，还在继续“恶作剧”。孩子在发现事情没那么简单之后立马再次换了策略。“老师，我知道错了，你能不能不要跟我妈讲？我以后一定不这么做了”，但知道他伎俩的我，直接拒绝了他。说道：“我给过你机会，但是你没有珍惜，并且频繁向我撒谎，屡教屡犯，你是个大孩子了，你应该为自己的行为负责”。接着我又跟孩子妈妈通了个电话，孩子妈妈正在上班，听到之后以为是件小事情，就藏了个书包的事情，但我在说完孩子的反应和“受害者”家长反应之后，慢慢重视了起来。说回去之后好好跟孩子聊一聊再跟我说明情况。

家长处理结果：

刚很认真的聊过，他说就是觉得好玩，我跟他说了一些道理和一些事实，可能他不太能完全听的懂，也希望老师明天有机会也找他聊聊，好吗？也跟他说了今天事情的严重性.是的，我最近会多跟他聊聊这方面的事情，平时可能聊的不够，也请老师严肃的批评他。他一阵一阵的，对事情的轻重和关注点不是很清楚，我会多关注，有问题也请老师及时跟我沟通。

后续：孩子反应：孩子没有抓住事情的重点，认为只是犯了一个小错，恶作剧而已。但在我很认真的跟他分析完事情起末之后，让孩子仔细认真思考我为什么这么做？他这件事情的背后是什么？造成了什么损失？静静等了三分钟之后，他才缓缓说道：“因为自己在做错事情之后没有及时改正，并向老师撒谎”我欣慰的点了点头。是啊，无论什么时候，身为集体中的一份子，我们要多为他人考虑，做事情之前想一想后果，会对别人造成什么伤害？我们是一个集体，在这个集体中每个人都不是孤立的，我们要多为他人考虑，为他人着想。我突发奇想，我们刚刚学习过一篇课文叫《“诺曼底号”遇险记》，孩子们都很敬佩文中的哈尔威船长。于是我利用近期学习的《“诺曼底号”遇险记》中哈尔威船长的事迹再次问孩子。

你喜欢哈尔威船长吗？孩子说：“喜欢！”

“你想成为像他这样的人吗？”

“想！”

“他是一个什么样的人？”

“他是一个舍己为人，为他人着想的人”

“那怎么样才能成为像他那样的人呢？”

“要多为他人着想”

“是啊，想成为他这样伟大的人物可能很难做到，但是我们可以多为集体考虑，为他人着想，如果你也可以做到，你也可以成为“哈尔威船长””

孩子似懂非懂的点了点头，我看时机也差不多了，于是问道：“你准备怎么做？”“我觉得我要约束自己的行为，接下来也请老师监督，一定不会再犯了。”

两周后的观察及练习测试：

孩子已经认识到了问题，对行为自我约束了很多，因为心收了回来，做题成功率也提高了。

孩子已经步入四年级了，有很多自己的想法，并且比较自我，这时候就需要身为老师的我们不断引导并强化孩子的正向行为，成为一名优秀的小学生。