在二3中队这个集体中，每一个个体都是独一无二的存在，他们或活泼，或内敛，或优秀，或普通，当然无一例外也会有“特殊”的存在。小A是个与众不同的孩子，相较其他孩子而言，她在班上显得有些格格不入。她会因为不善言辞而和同学发生争吵，容易情绪失控；她会因为上课发呆不认真听课，而无法独立自主完成功课；她会控制不住自己地去拿不属于她的而自己又特别喜欢的东西。虽然知道她的“特殊”，但谈及她在学校的种种表现以及与他人发生的矛盾时，家长又表现的不重视，不配合，不理解。面对这样的窘境，我陷入了沉思。一方面是因为她的原因，让原本一个优秀的班集体变得麻烦不断。另一方面，与家长沟通的不顺畅，也让家校关系变得紧张。为此，我头疼不已。但问题终究需要解决，既然改变不了事实，那不如调整好心态，勇敢面对。
     值得欣慰的是，班上多数孩子还是非常善解人意的，当他们面对因为小A带来的麻烦时，在经过辅导员的调解后，都能大度地选择原谅小A ，这也让班集体的氛围越来越融洽了。为了更多地照顾到小A，我还让小A自己挑选喜欢的队员辅导她的功课。为了避免小A因为调皮发生意外，我还在班上鼓励自觉的队员课间带着小A活动。一段时间后，小A调皮犯错误的次数越来越少，与他人争执情绪失控时，我也更多地先是关注她的情绪，与她平等沟通，引导她进行坏情绪的排解，让她懂得大家是在乎她的，问题是可以得到解决的。也会在特殊的节日里，写上一张张爱的小贺卡，鼓舞小A。渐渐地，小A的心态慢慢也发生了变化，脸上的笑容也越来越多。
    此外，我还会重视平时对小A言行的及时记录，随时关注小A的心理变化，并对其进行针对性地辅导。在与小A家长沟通时，我也会改变策略，更多地对小A的进步表现进行夸奖，再委婉地指出小A的不足之处，希望家长予以配合，携手共育。无论未来小A会有怎样的天地，但希望她能有一个值得回忆的美好童年。