2021年4月19日上午，天朗气清，惠风和畅。新城小学怡康街分校邀请了数学特级教师陈静老师来校指导，以袁桂龙老师精心准备的《解决问题的策略——转化》一课为例，全体数学教师齐聚五楼会议室，共研此课。

早在4月13日，牛德芳主任、袁桂龙老师和陈宏云老师，针对此课的教学框架建构进行了一次课前研讨，此次研讨探究了“怡学”课堂如何在本课得以实现，及学情前测如何在课堂中得以落实。

袁桂龙老师通过课前调查以了解学生学情，基于学生学情前测进行了教学设计，根据学生的前测问题把握授课的重难点，最终为我们呈现了一堂精彩纷呈的数学课。

陈静老师根据策略课的特点，针对此课例提出以下几点建议：

1.培养学生的策略意识需要教师的巧妙引导。在回顾策略的前测中，教师可以出示多种生成：文字、表格……在对比中让学生体会，遇到真实问题可以运用策略去解决，形成主动运用策略的意识。

2.培养学生思维的灵活性需要不同情境对比。可以将学情前测中已学的转化策略，以不同情境的形式罗列呈现，让学生观察、辨析，判断不同情境下使用哪种策略最为合适。让学生通过分析、判断、预测，经历比较——优化——选择的过程，实现思维灵活性的培养。

3.培养学生的高阶思维需要核心问题的引领。在课堂中，学生汇报大多是点对点，缺乏挑战性，思维都处于舒适区。因此需要一个核心问题去促进学生思维的跃动，例如：“针对这个问题，你们小组研究出哪几种方法？最推荐哪种？这几种方法有什么共同点？”让学生在小组交流讨论时就经历了方法的比较与优化，每个小组汇报的应是经过梳理的整体观点，而非零散的个人回答。

通过这次的数学教研，全体数学老师对数学课堂上如何根据学生学情进行教学设计，有了更深刻的体悟和感受，陈特的指导为各年级数学课堂实现学生思维进阶提供了可行的思路。