寒风起，冬雪落，怡小的校园弥漫着初雪的欣喜氛围。为进一步促进《义务教育语文课程标准》（2022年版）的学习和应用，聚焦学习任务群研究，扎实推进怡小“垒土计划”实践，1月18日，南师附中新城小学怡康街分校语文组就“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”学习任务群进行研讨活动。

首先，四年级组孟婷婷老师从学习新课标、思辨性任务群的思考、教学建议、学习总结四个方面对思辨性阅读和表达这一任务群进行展开论述。小学阶段的“思辨性阅读与表达”任务群有三大特征：思辨内容逐级递增，外延渐广，思辨要求，逐渐提高，螺旋上升 。 思辨技巧，逐步提升，由易到难。孟老师指出，在教学中第一要根据课标精神，定位任务目标。第二基于任务主题，设计教学内容。第三创设学习情境，统筹活动流程。活动安排要灵活，突出变通性。第四对接评价功能，规划评价方案。为增进评价的诊断促学功能，师生可共同制定多维度的评价标准。“情境”“主题”“实践”是学习任务群的三个关键要素，也是素养达成的前提和保证。

接着，五年组蒋海燕老师围绕整本书阅读内容进行学习分享。整本书阅读学习任务群重点围绕“中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”主题组织学习内容。其中，革命文化作品占有较大比重。此外，“整本书阅读”学习任务群还根据学段特点，提出了更为丰富的阅读作品类型。然后蒋老师根据学段不同分享了整本书阅读策略。整本书阅读指导需要以学习任务群为载体。教学中要树立教学评一致性的教学理念。自主阅读、合作阅读、探究阅读为主要形式。

最后李曼莎校长向老师们用思维导图的方式分享了她对语文教学的思考。她希望语文老师将课程标准先读薄，化繁为简，然后再读厚，不断扩充。李曼莎校长认为语文课程标准就是让孩子们做到“四好”：写好字、读好书、说好话、撰好文。根据这四个目标，老师们应该梳理教学方法，开发实践活动，建设教具资料库。理清思路，语文课堂才能更好玩，更扎实，更高效。

学习过程中，怡小的语文老师们认真听取老师的分享，积极参与思考讨论，收获颇丰，在李校的带领下，怡小语文组的老师们定会精益求精，不断进取，让孩子们爱上阅读，善于表达，乐于思考。