南京金色家园幼儿园2017—2021年教师队伍建设总体规划
一、指导思想：
教育要发展，师资须先行。教师是教育的实施者，要发展孩子，必须先发展教师，教师在实施教育的同时，也在不断地充实自己的幼儿观、发展观和教育观。以幼儿园园本课程“阳光成长课程”为立足点，以《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标与要求为指导，打造一支拥有阳光的笑容、钻研的精神、探索的勇气的教师队伍.
二、教师队伍现状分析：
我园是民办惠民园，教师18名。工作3—5年的教师2名，占教师总数11.1%，工作6-10年教师6名，占教师总数33.3%，工作11—15年的教师4名，占教师总数22.2%，15年以上的教师6名，占教师总数33.3%，区学科带头人2名，区青优3名，区教坛新秀2名，占教师总人数38.9%.从上述数据看，有一定教师教育教学理论和实践经验的教师比较多，但是教师综合素质提高较慢，区级骨干教师较少，缺少引领带头人。
三、教师研训需求分析
通过调查问卷我们了解了全园教师的研训需求及课程游戏化水平，了解教师的需求，并对调查结果进行分析。通过调查我们了解到老师们的培训需求归根结底还是围绕教育理念和教育教学专业能力这两个方面。大部分老师对教科研能力培养的需要在上升，需求的形式也更加多样。在分析中，我们还发现很多老师对于课程游戏化的理念有一定的基础，班级课程游戏化工作正在开展中，但老师在操作过程中仍然有很多的疑问，缺少整体的统筹性，缺乏反思性，对于环境和区域游戏在幼儿发展中的作用认识不够，很多教师对于幼儿的观察浮于表面，不能关注幼儿行为的细节、缺乏连续性和有效的指导策略对观察和解读幼儿的行为方面存在培训需求。老师们还提出，幼儿的个体差异比较大，如何解决幼儿在游戏中的层次性和可玩性，同时老师们希望多走出幼儿园去其他优秀的幼儿园参观学习，提升自己的课程游戏化水平。我们将根据教师实际情况，进行课程游戏化关于班级整体环境、幼儿游戏材料的提供、幼儿观察和行为分析的专项培训，对于老师们提出的问题，采用探讨沙龙的形式相互交流、解决困惑，具体内容详见幼儿园园本培训方案。
四、具体措施：
（一）教师群体分层规划，各有所得：
根据幼儿园的发展目标、教师个人发展目标及教育教学的实际需要，幼儿园将教师分成了阳光组（教学骨干）彩虹组（成熟教师）雨露组（年轻教师）3个教师群体，对不同群体的老师提出不同的专业能力提升要求，促进幼儿园教师整体水平的提高。
阳光组以教学骨干为主，有较强的专业指导能力和管理协调等能力，幼儿园为阳光组的老师制定规划，鼓励阳光组教师承担对本园教师进行教科研培训、指导的任务，提供她们参加高一层次研训活动及展示活动的平台，提升教师的专业水平。
雨露组教师以成熟教师为主，大部分是工作10年以上的教师，有一定的教育教学经验及承担教科研任务的能力。幼儿园为雨露组的教师制定规划，搭建搭建展示、交流的舞台，承担区级展示交流的任务，争取提升能级认定称号。
彩虹组教师以年轻教师为主，幼儿园伟彩红组的教师制定规划，以竞赛和学习为手段，提供专业学习和发展的平台，鼓励教师积极参加区级教科研活动，加强个别指导，在实践和磨练中成长。
（二）教师需求专项规划，各取所需：
每个老师发展规划都不一样，需求也不相同，幼儿园通过发放研训调查需求问卷及个人访谈，调查老师的需求，以此作为制定教科研和培训计划的依据。与教师交流个人规划要求，将有相同规划和需求的老师安排在一起，制定专项规划，满足教师的需要。
根据教师的培训需求，组织以课程游戏化理念为主的菜单式培训，包括学习观察及正确解读幼儿行为；班级一日活动观摩与研讨指标；区域游戏环境创设；教师指导幼儿游戏的策略、园本资源的收集与利用、学科领域活动的组织与指导的等内容。教师根据自己的需要选择培训内容，做到按需培训。
对于需要评职称的教师，幼儿园提供承担区级优质教学活动实践展示交流的机会。对于需要参评区级称号的老师提供领域教学活动设计、模拟课堂等专项培训。对于有市级个人课题的老师帮助她们选定课题，指导她们撰写申报表格，整理过程性资料，撰写结题报告。
对于需要参评区级称号（如：区青优、区学科、能手教师）的老师，幼儿园将为这些老师提供领域教学活动设计、模拟课堂等专项培训，一对一指导，使其熟悉活动设计和展示的流程，为评称号的老师奠定实践考核的基础。
对于有市级个人课题的老师，帮助她们选定课题，指导她们撰写申报表格，整理过程性资料，撰写结题报告。
对于需要撰写论文、案例和区级的老师，幼儿园帮助他们选择内容，建构文本框架，丰富文章内容，凝练最新观念。
对于需要进行现代教育技术培训的老师，幼儿园邀请专家进行专项指导，学习制作白板、微课等课件，鼓励老师参加现代教育技术课例比赛。
（三）个人发展制定规划，各有重点：
教师对自己能力充分的认识，对于自己的发展也有一定的计划，幼儿园将教师的专业发展分成师德师风、教育科研、能力素养和专业提升四个方面，将四方面的内容进行了细化，师德师风包括政治思想：个人礼仪、关注儿童、家园互动。教育科研包括集体课题、个人课题、教研组、文章获奖、文章发表。能力素养包括教育教学、组织管理、自我反思。专业提升包括学历、能及、职称、称号、特长。细化后教师可以根据自己的需要制定重点规划项目，满足自己的发展需要
（四）加强经费支持保障，实施到位。
幼儿园在行政、经费等方面支持教师发展规划，创设积极向上、共同学习、齐心工作的氛围，一方面制定有效、科学的考评制度，加强过程管理，认真记载教师参加培训或研究活动的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。另一方面加大经费的投入，对专业成绩突出的老师，例如：文章发表、获奖，指导幼儿获奖、承担公开课和讲座的教师，进行适当物质及精神奖励，对年度绩效考核优秀的老师进行奖励。鼓励更多的老师实现自己的专业发展价值。
四、分步规划
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具体项目
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时 间
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2017年
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2018年
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2019年
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2020
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2021
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集体课题
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完成省级课题《幼儿园情境式自主建构游戏指导策略的研究》的研究工作
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省级课题《幼儿园情境式自主建构游戏指导策略的研究》结题
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申报“十三五”市级课题
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集体课题开题
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集体课题研究进行中
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个人课题
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整理市第九期区第七期个人课题过程性资料，并及时上传。
没有个人课题的教师继续申报区第八期市第十期个人课题
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市第九期区第七期个人课题结题
区第八期个人课题过程性资料上传
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区第八期市个人课题过程性资料上传
完成结题任务的教师申报区级第九期个人课题
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区第九期个人课题开题
市第十期个人课题开题
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个人课题研究进行中
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教科研研究
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初步理解课程游戏化理念的内涵，按照“幼儿园活动空间之教育功能最大化”的原则，对幼儿园室内外空间做出明确的功能定位。
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深入领会《指南》精神，初步理解课程游戏化理念，提高园本研训的有效性。
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推进课程游戏化在幼儿园课程建设和幼儿园一日生活中的指导作用，进一步对幼儿园园本课程进行修改。
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提高教师观察的有效性，指导教师更加细致全面的开展幼儿的观察，解读幼儿的行为及行为背后的原因
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支持幼儿在游戏中的自主和创造，借助《指南》，分析、解读幼儿行为的细节，找到其中包含的发展契机，寻找有效的教育策略有效地支持幼儿的行为，
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文章获奖
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鼓励教师参加市、区级案例、论文比赛，争取在市级案例及论文比赛中获奖
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鼓励教师参加市、区级案例、论文比赛，争取在市级案例及论文比赛中获奖
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鼓励教师参加市、区级案例、论文比赛，争取在市级案例及论文比赛中获奖
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鼓励教师参加省级案例、论文比赛，争取在省级案例及论文比赛中获奖
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鼓励教师参加省级案例、论文比赛，争取在省级案例及论文比赛中获奖
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文章发表
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鼓励教师向各类杂志投稿，争取在区级杂志上发表。
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鼓励教师向各类杂志投稿，争取在市级杂志上发表。
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鼓励教师向各类杂志投稿，争取在省级杂志上发表。
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鼓励教师向各类杂志投稿，争取在省级杂志上发表
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鼓励教师向各类杂志投稿，争取在省级杂志上发表
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公开课、讲座
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鼓励教师在教科研活动中积极表现，争取执教公开课，举办讲座。
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鼓励教师在教科研活动中积极表现，争取执教区级公开课，举办区级讲座。
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鼓励教师在教科研活动中积极表现，争取执教市级公开课，举办市级讲座。
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鼓励教师在教科研活动中积极表现，争取执教市级公开课，举办市级讲座
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鼓励教师在教科研活动中积极表现，争取执教市级公开课，举办市级讲座
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技能比赛
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园级：进行专项技能比赛，提高教师教育教学技能
区级：鼓励五年以内教师参加“新秀杯”教师基本功大赛，争取获得区级奖项
市级：鼓励教师参加微课、SMART交互式白板等信息技术比赛，争取获得奖项
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园级：进行专项技能比赛，提高教师教育教学技能
区级：鼓励教师参加基本功大赛，争取获得区级奖项。
市级：鼓励教师参加微课、SMART交互式白板等信息技术比赛，争取获得市级奖项。
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园级：进行专项技能比赛，提高教师教育教学技能
区级：鼓励教师参加基本功大赛，争取获得区级奖项
市级：鼓励教师参加微课、SMART交互式白板等信息技术比赛，争取获得国家级奖项
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园级：进行专项技能比赛，提高教师教育教学技能
区级：鼓励教师参加基本功大赛，争取获得区级奖项
市级：鼓励教师参加微课、视频制作等信息技术比赛。争取获得被级奖项
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园级：进行专项技能比赛，提高教师教育教学技能
区级：鼓励教师参加基本功大赛，争取获得区级奖项
市级：鼓励教师参加微课、信息技术能手比赛，争取获得级奖项
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能级评审
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教师提升能级
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教师提升能级
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教师提升能级
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教师提升能级
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教师提升能级
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骨干评审
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增加区骨干教师
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增加区骨干教师
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增加市骨干教师
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增加市骨干教师
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增加市骨干教师
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学历提升
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3名未拿到本科毕业证书的教师继续进行学历提升学习
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3名未拿到本科毕业证书的教师继续进行学历提升学习，争取本科文凭达到88%
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继续鼓励教师进行提升学历的学习，
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继续鼓励教师进行提升学历的学习，争取本科文凭达到100%
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继续鼓励教师进行提升学历的学习，争取本科文凭达到100%
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职称评审
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1名教师达到小高职称评定要求，争取评上小高职称
2名教师达到小一职称评定要求，争取评上小一职称
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2名教师达到小高职称评定要求，争取评上小高职称
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3名教师达到小高职称评定要求，争取评上小高职称
2名教师达到小一职称评定要求，争取评上小一职称
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1名教师达到小高职称评定要求，争取评上小高职称
2名教师达到小一职称评定要求，争取评上小一职称
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2名教师达到小高职称评定要求，争取评上小高职称
2名教师达到小一职称评定要求，争取评上小一职称
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荣誉称号
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鼓励教师参评区级荣誉称号
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鼓励教师参评市区级荣誉称号，争取获得市级荣誉称号
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鼓励教师参评市区级荣誉称号，争取获得市级荣誉称号
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鼓励教师参评市区级荣誉称号，争取获得市级荣誉称号
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鼓励教师参评市区级荣誉称号，争取获得市级荣誉称号
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