牙齿的秘密

——“健康节”里发生的故事

柳  杨

【背景】

幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。我园在实施园本节庆特色活动时专门设置了“健康节”，旨在以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。对于大班幼儿而言，他们正处在换牙时期，对于发生在他们身上的变化既担心又害怕，既期待又充满疑惑。这不，孩子又议论开了……

【案例一】

“我的牙掉了。”蒙蒙伤心地说。“没关系，这是换牙，瞧，我也换牙了。”小杰张开小嘴给蒙蒙看。“是呀，有什么稀奇的，我已经长出两颗新门牙了。”旁边的小新也张开小嘴来安慰她。文文皱着眉头，撇着嘴巴担心地说：“我觉得换牙好可怕，掉牙的地方有一个红洞洞，长不出来怎么办？”“是哎，我妈说要是牙不掉，还要到医院用钳子拔呢！”“啊~”大家都捂着嘴巴。“那你说，牙齿长得好好的为什么要换掉呢？”“我什么时候换牙呢？”大家围绕这一话题说开了…… 带着一系列疑惑，孩子们跑来问我。我笑眯眯告诉他们：“这就是我们牙齿的秘密！”“秘密？”“对，让我们一起来找一找吧。” 虽然这是师生间的一次对话，但教师捕捉了孩子成长过程中这一较有价值的必备经验，及时创设环境，提供材料予以支持，于是，关于一个牙齿的主题产生了。

【思考】

在传统的课程观中，教师更多的是习惯于是把孩子引入到自己设计的计划之中，挤压了孩子成成活动的时间和空间，有时教师甚至为了完成预设的目标而无视孩子的生成，在一定程度上阻碍了孩子的好奇心，探究心等心理品质的形成。而孩子天性好奇、爱探究，在承认看来习以为常的事情，在孩子的眼中是那样的好奇和有趣，足以引起他们浓厚的探究兴趣。兴起是孩子最好的老师，推动着孩子不断生成新的主题。在探究性主题互动中孩子会不断提问，由问题生成孩子探索学习的主题，体现了课程追随的孩子的理念。

【案例二】

点点的爸爸是医生，点点发动爸爸带来了牙齿模型和保护牙齿的挂图；萍萍从家里拿来了有关牙齿的百科全书；活动室的一角放着老师制作的可以操作的“牙齿找家”的游戏板，吸引着孩子们充满兴趣的看着、说着、玩着……

【思考】

当孩子真正成为学习的主人的时候，他们有着惊人的自主性和能动性。活动中孩子们自发地发动父母、家人共同收集资料，而不再像以往被动地等待老师的安排。这种学习已不仅仅只局限于幼儿园的封闭的环境中，而是将孩子们生活中所接触到的人、事、物等都作为教育资源，体现了园本节庆特色主题活动的开放性和丰富性。在开放性的环境中幼儿自主地找寻资料、解决问题，充分体现了孩子是真正的学习主体，他们是在快乐地学习着。

【案例三】

在观察和探究中，玲玲很奇怪：“为什么爸爸的牙是黄的，我的牙是白的呢？”“为什么妈妈的门牙上有两个豁口，我的牙平平的呢？”于是孩子们引出了牙齿怕什么的问题；月月则奇怪自己有20颗牙，而方方有24颗牙。我适时地引导孩子探究牙齿到底有多少颗、什么时候换牙、并做好换牙、长牙的小统计；文文发现自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的牙已经不太尖了，是因为东西吃多磨平了吗？孩子们又引发出牙齿到底有多硬的问题，由此又扩展到了解动物牙齿的奥秘上。

【思考】

在传统课程中关于牙齿的这类知识，往往是由教师预成给幼儿的，而在今天的“健康节”主题活动中完全是由他们自发生成并主动建构的。孩子们在活动中自发提出问题，并循着自己的问题线索寻找解决问题的方法。在这一活动过程中，孩子的学习方式有了根本性的改变——变被动学习为主动探究，这是，幼儿获得的不仅仅是知识，更是思维能力和解决问题能力的发展。在这样的活动对能够中，孩子的视野更加开阔、探究的内容也更加广泛和深入。孩子通过对牙齿的探究，懂得了许多保护牙齿的常识，形成了诸多能力，还养成了勇敢、不怕困难、乐于挑战等良好的个性品质。孩子在自主活动中分享着同伴的经验、感悟着自信的力量、体验着成长的喜悦。

【评析与反思】

众所周知，幼儿园课程与中小学课程是不同的，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计划，而提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。那么在课程多元化的今天，怎样开发出适合我园实际情况的节庆特色课程？如何使现有的节庆特色课程更适宜现阶段幼儿的发展呢？我认为：

1、对于课程建设者而言，要坚持“要贴近孩子的生活”这一原则，从幼儿生活出发，设计幼儿感兴趣的课程。在生活中有大量的人、事、物以及活动，有大量的有利于幼儿发展的教育契机，幼儿在这些生活情境中通过交往、参与、探究、获得知识，锻炼动作的协调性和发展技能，发展情感，形成个性并逐步实现社会化。所以，我园的园本节庆特色活动课程的内容与现实生活越接近，就越能引发幼儿的学习兴趣，获得快乐的体验。幼儿园课程内容可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，能够激发他们的好奇心和求知欲的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，有助于拓展幼儿的经验和视野的内容，都可以吸纳为我园节庆特色课程内容。

2、对教师而言，要更深入地理解《纲要》的教育理念。以幼儿的需要为出发点，到幼儿的生活中去发现教育内容，变关注文本为关注生活，变关注社会为关注幼儿，变关注预成教学为关注生成教育。以研究者的身份参与设计规划；以实践者的身份进行尝试探索；以旁观者的身份大胆反思调整。

备注： 此文获市优秀教育案例一等奖

列入春晖幼儿园“十一·五”市级规划课题成果——案例荟萃