幼儿园园本节庆活动中环境创设的研究

谢红萍  许  洁

一、什么是园本节庆活动

节庆：指有主题的节日庆典和公众集会。节庆活动一般包括五种：⑴ 以特别的仪式为标志或神圣或世俗的庆典，。⑵ 为纪念某个名人或著名事件，或为庆祝某种重要产品丰收而举行的年度仪式。⑶ 为纪念某个人的艺术作品所进行的展览。⑷ 交易会。⑸ 一般性的娱乐、舞会。

节庆活动：就是围绕有主题的节日庆典而开展的相关活动。根据权威词典的解释，节庆活动有三重含义：一是Holiday，这是真正的节假日，一般指像圣诞节，元旦，感恩节这类的法定假日。二是Festival，在英汉词典里的解释为“ 节日、喜庆日”，主要是为各种不同文化的传统节日而举行的庆祝活动。三是Event，主要意义是“活动”，规模未必大，气氛也未必很热闹，很多博物馆及公众团体组织的活动往往属于这一类。

园本节庆活动：是指在传承、发展民族传统节日庆典活动的基础上，以幼儿的年龄特点、兴趣、需要和独特的文化审美视角为基本出发点，古为今用、洋为中用、兼容并蓄、创新生成，开发并形成符合幼儿认知特点的、贴近幼儿生活经验的、有利于幼儿长远发展的同时也适合本园实际状况的一系列园内节庆特色活动。

二、什么是环境创设

幼儿园环境创设是一个大家谈论的“老话题”了，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了有益的经验，当然也有不少困惑，存在一些误区。因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，有针对性强，对幼儿园进行有关工作提出了明确、具体、操作性强的要求。《纲要》强调以终身教育理论为主要理论基础的广义环境，要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义。广义环境观认为，幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括人的要素，也包括物的要素，包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。《纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

三、园本节庆活动中环境创设的重要性

环境是幼儿的第三位老师。《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时还强调：“充分利用自然环境和教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”随着《纲要》的落实以及我园园本节庆活动的开展和实施，我们在环境的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境已不再是美化、绿化、儿童化等外在装饰 ，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的，为教育教学服务的，为教学内容和成果服务的，有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面和谐发展的物质的精神的环境，是园本节庆活动开展和实施中非常重要组成部分和手段。

四、在园本节庆活动中，我们是如何创设环境并有效利用环境，保证幼儿身心和谐发展

首先：我们改掉了以往环境创设中存在的几个错误作法。

1、以往会把幼儿园环境创设简易的理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境的关系；本次环境创设中我们注重了精神环境的创设，加强了物质环境与精神环境的联系。

在活动中我们不仅创设以符合幼儿需要的物质环境，激发了幼儿愉悦的情感，同时我们教师还营造了许多对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。

2、以往我们会将幼儿 园环境创设理解为空间的布置、设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料。本次环境创设中我们丰富了各种材料，特别是幼儿的活动材料。

3、以往会把幼儿园环境创设理解为班级环境的创设;将班级环境的创设理解为墙饰;将墙饰理解为主展板（墙饰）的布置这种理解带来了很大的偏。本次环境创设中我们充分利用了所有的立体空间来创设园本节庆活动的环境。

4、以往在幼儿园环境创设中我们盲目模仿，追求时髦;本次园本节庆活动中环境的创设是根据本园、本班的实际情况，因地制宜的创设最适合本园本班特点的环境。

其次：在环境创设中我们的作法：

⑴ 把主动权交给了孩子

长期以来环境创设中，教师精心打造的环境常常难以引起幼儿的共鸣，原因就是因为这样的环境里，有太多的成人意志，有幼儿的自主与创造？要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，将主动权交给孩子。我们在环境创设当中首先了放手的方法，将主动权交给了幼儿，在环境创设方面鼓励幼儿们积极参与班级环境设计制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。以我园动画节的环境创设为例。开学时，教师们并没有向往常一样急于布置环境，而是将“难题”抛给了幼儿，请他们（特别是大班幼儿）共同策划动画节的环境该如何创设。幼儿们自行设计了各种有关动画节的海报、动画排行榜、动画明星等等

⑵ 让孩子与环境互动起来。

在环境的创设中我们力求使环境都会说话，发挥其记录与宣传功能，环境上到处都是孩子们的足迹，有师生共同收集的与主题相关的图片或实物，孩子们表达其思想和认识的作品，有展现活动精彩瞬间的照片，有师生之间互动的精彩对话等等

⑶ 充分利用家长资源，让环境追随幼儿的发展

每一个活动初，我们都请家长帮助我们搜集有关的图书、图片、资料及光盘，并请家长们认真完成家长问卷和共同参与各类节庆活动。

陈鹤琴先生说：“怎样的环境，得到怎样的印象”，并且“教育的环境在教育过程中起着一定的作用。”总之与教育相适应的环境，给幼儿提供更多的时间和空间去探索，去创造，是我们幼儿教育工作者长期的任务，它需要我们不断地实践、探索、总结经验，吸取、收集先进的信息，不断地改革和完善幼儿园教育环境，使幼儿的身心更全面和谐的发展。

此论文获市三等奖

编入春晖幼儿园十一·五”市级规划课题成果——论文荟萃