我的第一次公开课

——幼儿园中班打击乐：《土耳其进行曲》教学案例分析

刘   洁

案例背景：

打击乐教学是音乐教学内容之一，通过这项幼儿喜爱的音乐活动，可以发展幼儿的合作能力，增强纪律和责任感，使他们从中获得快乐和成功的感受，培养幼儿的创造力。在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，每个孩子都喜欢敲敲打打，大部分幼儿认识一些常见的打击乐器并会操作，如：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，但在打击乐中缺少合作能力，认知能力存在差异，对模糊、抽象的节奏感和理解也有所不同。针对这一特点，我尝试着从激发幼儿的学习兴趣入手，激发幼儿主动学习，帮助幼儿直接感知音乐的节奏，以此来提高这方面的能力，特设计了本次活动。

（一）活动目标：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此，我根据本班幼儿的发展情况，在一研时特制订了本课的教学目标：

1、幼儿学习用打击乐演奏乐曲，感受乐曲ABA的结构。

2、认识图谱，能自主选择合适的乐器，并用嘴巴发出乐器的声音。

3、学习看指挥演奏乐曲，并能与同伴协调一致地演奏。

（二）活动流程：

首先，我通过模仿乐器的声音，为乐器匹配图片，激发幼儿的学习兴趣，导入主题，紧接着是请幼儿看乐器卡片模仿乐器的声音，并根据图形总谱，有节奏地用模仿性语音，朗读总谱。在幼儿掌握了节奏图后，又进行了分声部朗读总谱。最后，幼儿尝试用乐器演奏打击乐。

案例描述

（一）模仿乐器的声音，为乐器匹配图片。

1、引导幼儿为图形选择乐器，并模仿乐器发出的声音。

师：今天老师带来了三种乐器，它要来找它的卡片朋友。这是什么乐器？我们来学一学它的声音。它可以和谁做朋友呢？

2、幼儿根据教师指卡片，迅速用模仿性语言做出反应。

师：小朋友学得真好，现在我来考考你们，老师指卡片，请你们发出乐器的声音。

（二）出示图谱。

1、幼儿与教师共同根据图形总谱，有节奏地用模仿性语音，朗读总谱。

师：小朋友学得真好，现在老师把小卡片连成了一张大图谱，现在我们一起来朗读这个大图谱。

2、幼儿听音乐，看图谱跟老师朗读。

师：我们一起来跟着音乐读一读。

3、幼儿与教师共同听音乐，指图，朗读图谱。

师：小朋友读的真好，现在老师请小朋友拿出小教鞭，我们一起指图念一遍。

（三）幼儿看指挥分声部练习。

1、幼儿分成三个声部，在教师指挥下进行朗读练习。

师：这首乐曲里面有几种乐器？现在我们每组小朋友都选一种乐器来模仿。

2、选一名幼儿代替教师指挥。

师：小朋友模仿的真好，下面老师就要请一名小朋友来当小指挥，谁想来？

（四）幼儿演奏乐器。

1、教师用演奏乐器的模仿动作指挥，幼儿持乐器进行练习。

师：请小朋友低头，轻轻地拿出小乐器，做好准备。

2、教师出示镲，幼儿倾听，辨别它发出的声音，并寻找相配的乐器。

师：这是什么乐器？这叫镲，我们来听听它的声音，你们觉得它和我们这三种乐器中的哪一种放在一起比较合适？

3、幼儿自由选择，交换乐器演奏。

师：现在请小朋友轻轻起立，找一个你没有玩过的乐器，试一试。

（五）结束部分。

师：你们知道刚才我们演奏的那首乐曲叫什么名字吗？（土耳其进行曲）

案例反思

本次教学活动是我在区音乐组中的一节公开课。音乐我选用的是一首名曲，对与幼儿来说音乐比较抽象，所以我通过运用图形总谱，帮助幼儿理解音乐，把抽象的音乐形象、性质通过类比思维提示，来促进幼儿的想象能力、创造能力。

首先，我利用具体形象的图谱教学。图谱形象具体地表明了乐曲的节奏，深深的吸引了幼儿的注意力，便于幼儿理解对图形发生兴趣，从而萌发跃跃预试的心情到尝试的表现，这种引导的环境，促进了幼儿自主性的发展。幼儿能很好地理解了音乐、掌握了节奏。

其次，在打击乐活动中激发幼儿主动学习的兴趣。在幼儿打击乐的学习中，要发挥幼儿在打击乐活动中的自主性，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿需要要掌握乐器的打击方法、乐曲的节奏规律，想与同伴协同合作演奏等仅是潜在的学习需要。在学习过程中，幼儿不断获得丰富的节奏感体验，在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而逐渐将潜在的学习需要转化为对打击乐活动的长期兴趣。为了充分的满足和增强幼儿的这一需要，在打击乐活动中应让幼儿充分动手动脑，变被动学习为主动发现学习。

第三、老师为幼儿学习搭桥，运用有效的教学方法，激发幼儿内在学习动机。在开展打击乐教学中，我们主要采用整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果。要注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一二条节奏型，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐曲配置情况。既发展了幼儿的整体协调能，又发展了幼儿的创造力，可谓一举多得。打击乐整体教学法的具体教学方法主要有三种：“总谱法”、“指挥法”、“创作法”。在我们的打击乐教学中，这三种方法是层层递进，分步进行。首先运用总谱教学法让幼儿学会随旋律做动作、看图和朗诵，然后再通过指挥法使幼儿在演奏可以通过轮流看别人指挥和自己指挥的练习活动不断深入地把握作品的整体音响结构。最后在幼儿具备了一定的演奏技能，对各种乐器音色有了一定了解的基础上，教师再运用创作法，引导幼儿讨论制定音乐作品的配器方案，就是最后加入新的乐器，请幼儿讨论该乐器的声音和哪种乐器比较想像，继而将两种乐器相结合。

活动反思：

1、该作品是世界著名的作曲家贝多芬所作，全曲节奏短促跳跃，旋律轻松诙谐，依据中班幼儿的欣赏能力和特点，本活动仅选取ABA三个部分，主要是根据音乐的节奏用图形谱表示。

2、在集体分声部演奏时，引导幼儿充分感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与快乐，从而增强了幼儿集体荣誉感，培养了合作精神，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快。

3、在幼儿的演奏中，自主感受音乐不够放开，依赖节奏谱，应该以幼儿感受音乐为主，节奏谱为辅，发展幼儿的音乐感受、表现力及节奏感，使打击乐教育真正成为以幼儿为主体，以适应幼儿的音乐为客体，以促进幼儿全面发展为目标的一种教育活动。

节奏是音乐的生命和源泉，是构成音乐的基本要素，加强幼儿节奏乐教育是提高幼儿音乐感知能力的有效途径。让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，师生之间保持一种积极的互动状态。教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者，在活动中，先利用节奏谱进行语言表达练习，掌握节奏型，通过幼儿的主动参与，激发起了幼儿的求知欲望和兴趣，通过看看说说、拍拍打打，让幼儿在愉快的气氛中理解、掌握了乐曲的整体节奏结构，让幼儿成为学习活动的主人。使打击乐活动真正成为幼儿喜欢，并能促使其发展的良好教育手段。

图形总谱：

， ， ~~~~~~  ● ● ●

， ， ~~~~~~  ●

， ， ， ， ， ，

， ， ~~~~~~  ●

~~~~~~   ~~~~~~   ~~~~~~   ， ， ， ， ， ，

~~~~~~   ~~~~~~   ~~~~~~   ， ， ， ， ， ，

， ， ~~~~~~  ●  ●  ●

， ， ~~~~~~  ●

， ， ， ， ， ，

， ， ~~~~~~  ●

配器建议：

，——碰铃        ~~~~~~ ——铃鼓        ●——圆舞板

此文获市优秀教育案例二等奖