名称：我是班级小主人

时间：2010年12月30日

攥写人：刘洁 

备注：获省教育论文三等奖

我是班级小主人 

                   ——谈孩子的主人翁意识和责任感的培养

众所周知，集体主义精神是任何一种集体结构的纽带，是班集体建设的灵魂。《纲要》中在对社会目标的制定中，有这样一条：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。幼儿是班级这个“微社会”的小主人，建设班集体必须充分发挥他们的主体作用。所以我首先着手的是，调动他们的主动性与积极性，使建设的过程成为一种“群众运动”也成为每一个幼儿的自觉、自我行动，这样就使班级集体和幼儿自我个体，形成了一种有利于自觉纪律的培养和健康集体的产生，有利于建立和谐平等的幼儿“微社会”的小人际关系，从而使班级既显得每个幼儿充满活力和生机，又显得协调、整体而祥宁。

过去谈到培养幼儿的习惯，无非是良好的卫生习惯，安静午睡，午餐的习惯，饭前便后要洗手的习惯，上课积极发言等等。但随着社会的进步，幼教改革的深入，尤其是素质教育的提出，近几年班集体建设的理论和实践越来越多的被教育工作者都意识到，良好的班集体是幼儿思想品德健康地形成发展的有效环境，是培养幼儿健康成长的摇篮，是促进幼儿发展铺下的红色地毯。因此，在幼儿教育中有意识、有目的地将集体主义思想精神，尤其是其中的小主人意识注入到幼儿园的教育工作实践中去，就成了我多年来的一个关注重点。

大班的幼儿已经有了二年幼儿园的集体生活，初步萌发了对班集体的情感，所以我率先在大班幼儿这个基础上在原有的培养幼儿自我管理的课目内容中,进一步加强培养幼儿的自我管理能力，增强幼儿为同伴和集体服务的意识，强化幼儿的集体主义思想，为小学输送有一定能力的好学生打下基础，因此我选择了大班作为试点。

一、和幼儿一起解决生活中的小问题。

现在教育的班集体建设与传统教育的班级工作有很大的不同，传统教育观念是以教师为中心，管理方式基本特点是管，在幼儿园更是如此，一切都是有教师来发号施令，因为教师是“长者”，幼儿则是“小不点”，小孩服从大人是理所当然的，而现代教育应确立起以学生为主体的观念，重视在教师的主导作用下，充分发扬民主，发挥幼儿的主动性。

所以我在大班就先以指导幼儿做值日生工作为开端，一方面通过他们的身体力行培养幼儿的动手能力，从而逐步发展他们的主动性意识即小主人翁精神，另一方面可以调动幼儿的积极性，让他们养成勇于己任的行为习惯。

另外幼儿园里，有时孩子间争执的事是经常发生的。有的孩子们也知道要谦让，可就是在感情冲动时，就做不到了。对此，教师应该采取什么态度呢？我认为教师应遵循幼儿为主体，教师为主导的原则，大胆的把问题交给幼儿，让幼儿自己协商、讨论，并在教师的引导下自己解决问题。如有一次我们班添置了几盒拼图玩具，好多幼儿都想先玩，怎么办呢？我没有按习惯的教育方法要求孩子做到谦让，而是让他们想一个最为公平合理的方法。结果孩子们想出了一个平时在游戏中常用的方法——猜拳，一下就解决了问题，即谁猜着了，谁可以获取玩玩具的优先权。

二、在平等宽松的气氛中放手幼儿的互动教育。

创设一个平等、宽松的班级氛围十分重要。这是因为在平等、宽松的氛围中，幼儿会有一种安全感和自由感。安全感让孩子见了老师不紧张，敢于提问；从而培养出孩子们的独立个性，让孩子敢于谈自己的想法，始终处于积极进取状态。给孩子一个平等、宽松的班级氛围，给孩子一个畅所欲言的机会。幼儿是有自尊心和好胜的，为了激发他们的上进心，培养幼儿的自主精神、民主精神，我引导小干部带动其他幼儿，让所有的幼儿都能得到独立锻炼。

三、以爱心去理解幼儿成长中的独立自主表现。

和谐友爱的师生关系是教师树立自身形象的重要组成部分，是实施素质教育的重要前提。幼儿教师不仅要有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗爱心，只有教师真挚的爱心与一颗颗稚嫩的童心碰撞，闪烁出耀眼的光芒，教育才可能走向成功。

爱与被爱是一种心理需要。由于年龄与性别的差异，幼儿对爱的理解与需要的程度不同，在幼儿心目中，教师高高在上，幼儿惟恐自己哪句话说错，失去教师对自己的关爱，担心教师因此而不喜欢自己，正是这诸多的心理压力造就了听话的幼儿，这样就会在极大程度上伤害了孩子的自尊心，从而会造成孩子心理上的扭曲，如缺乏自信信、独立性等，因此，作为教师必须努力与幼儿建立和谐友爱的师生关系，凡事都要站在幼儿的角度去考虑，设身处地的体验观察幼儿的内心世界，使幼儿产生愉快高涨的情绪，在幼儿心灵中引起共鸣，从而达到教育的目的。

和谐友爱的师生关系能极大的调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，更主要的是有利于养成幼儿的集体主义精神。怎样建立和谐友爱的师生关系，教师还要掌握一定的教育艺术和技巧：1、用表情和身体语言表示赞许和喜爱。运用积极的语言早已为教师掌握，而积极的表情和身体语言更可以拉近你与幼儿的距离。孩子会从这些细枝末节的地方感知教师的温情，进而真正接纳你。2、排除偏爱因素。作为教师有必要消除一切偏爱因素，并开展多种形式的活动给幼儿以表现的机会，让孩子们真正认识到每个人都是最好的，都是教师的最爱。3、不妨与孩子一起“疯”。因为孩子需要有一个懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣、保持童心的老师。4、不向第三者告状。第三者在这里指除师生之外的其他人，包括家长和其他教师。告状的目的似乎是寻求教育帮助，但孩子受到莫名的批评或指责，只会产生不满和躲避心理。教师应该寻找切实的办法帮助孩子解决存在的问题，以赢得幼儿的尊重和爱戴。

四、集体主义和小主人精神。

另外，集体的影响是社会影响和教师影响的折射，我们要充分发挥小朋友集体的主体教育作用。如教师有事可先找小干部商量。这样小干部感到老师对他们的信任，同时也感到自己长大了，教师的工作撒得开，幼儿的劲头就大。

五、与家庭互动联手培养幼儿的小主人精神。

1、提供幼儿表现的机会。

如利用家中来了客人，就请自己的孩子当家庭中的小主人招呼招待客人，家长主要起到指导作用。

2、实现孩子理想的发展。

家长是孩子最好的成长伙伴，要为他们提供健康愉快的成长环境，多给他们亲情，多与他们沟通、常陪他们游戏，尽可能的满足幼儿精神上的需求，这些都是理想发展的重要条件，相信孩子的能力，尊重他们的需要，引导他们发展.

所以要培养孩子在集体中的小主人翁精神，首先要改变中国家庭给孩子太多养成依赖性的时代病；其次还要让孩子有更多的独立精神和互动能力。

一个良好的班集体需要认真做好各方面的工作。作为幼教一线的我只是刚刚步入轨道，这些实践经验和理论知识还很肤浅，希望得到同行们的指点和帮助。我也将会继续努力,不断探索不断创新。