编号

类别

幼教

课题名称

园本节庆活动中中班幼儿操作性的区域游戏材料提供的研究

  --------以“收获节”为例

关键词界定及课题名称解读

课题界定：

区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。在区域活动中，是通过材料与幼儿的进行互动的，所以说材料是幼儿活动的对象。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。提供给适合于幼儿的年龄特点、经验、能力和相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在选择、提供操作材料时，要根据幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。

何谓“操作性”？顾名思义当然指的就是材料必须能够让孩子充分操作，从操作过程中获得知识，发展能力。那是不是所有的材料都具有可操作性呢？显然这两个关键词应该是并列的，区域里的材料必须同时具备两个元素：“丰富”和“操作性”，两者缺一不可。也就是说只具备一个元素的材料的教育价值没有同时具备两个元素的大。

幼儿园游戏材料指，在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。是本课题教师为幼儿提供的游戏材料有：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。

本课题的研究旨在依托一个具体的节庆主题活动，全程研究如何为中班幼儿提供可操作性的区域游戏材料。

课题的理论依据或相关政策依据

理论支撑：

1、皮亚杰提出： “儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。

2、皮亚杰强调：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。基于这个观点，材料的投放要体现多个层次，让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难从而失去信心。提供有层次性的学具能引导幼儿选择合适自己能力的材料，慢慢地从一个较低的层次发展到另一个相对高一些的层次。在设计材料时注重材料的高、中、低几个水平，同样的一个学习内容，让不同水平的幼儿都能在不同程度上有所提高，以满足每一位幼儿的需要，开发每一个幼儿的“最近发展区”。

3、心理学家皮亚杰指出：幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。

4、区域活动的最大特点是材料的开放性、操作性、层次性和适宜性，其开放的、操作的、层次的和适宜的材料中蕴涵着丰富的幼儿感兴趣的问题。

课题研究的背景及意义

区域活动之所以深受幼儿的喜爱，正是因为它可以让幼儿根据自己的爱好和需要，自由选择、自主展开、自由交流，获得充分的活动体会和表现的机会。与之相对应的区域中的游戏材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。在幼儿园园本节庆课程的前提下，根据不同节庆主题要求，为幼儿提供相适应的可操作的活动材料，使区域更好地为主题学习服务，为孩子基本经验的获得服务，使孩子的思维能力、行为水平得到较好的发展,这是我们在实践中值得思考和探讨的问题。过去，我们在活动区材料投放中,我们或多或少地存在一些问题:1.材料与正在进行的主题活动缺乏有机的联系;2.从主题开始到主题结束，材料都是同样的，幼儿天天面对老面孔，失去了操作兴趣；3.投放材料没有考虑本班幼儿的特点和实际情况,存在盲目性;4.材料投放的系统性、层次性、递进性不够。因此，如何根据本园实际情况、本班幼儿年龄特点和主题活动内容，提供可操作性的区域游戏材料，成为我们当前迫切需要解决的问题。本研究的目的就是依托一个具体的主节庆题活动，全程、持续地研究为中班幼儿提供可操作性的区域游戏材料，同时对其他节庆活动的区域材料的投放有一定借鉴作用。

课题研究的内容

1、发现之前区域材料投放的误区或不足之处。

2、在收获节的主题实施前教师根据节庆活动特点，预先在区域投放可操作性的材料。

3、观察幼儿在区域活动中对教师提供的操作性材料活动时情况并根据幼儿反应调整。

4、总结出一些共性的可供推广的经验。

课题研究过程及方法

研究过程：

1、查阅文献，找出对于本研究有借鉴意义的文献，找准自己研究的立足点。

2、选定课题：园本节庆活动中中班幼儿操作性的区域游戏材料提供的研究

                             --------以“收获节”为例

3、确定对象。以本班为自己的研究对象。

4、对园本节庆活动“收获节”主题有深入的了解

5、针对“收获节”的主题内容提供可操作性区域游戏材料。

6、投放区域游戏材料，并观察幼儿的操作情况。

7、对投放的区域游戏材料的可操作性进行反思。

8、依据反馈，调整区域游戏材料。

9、再次投放区域游戏材料，并观察幼儿的操作情况。

10、分析观察到的幼儿操作情况，进一步完善区域游戏材料。

11、总结撰写研究报告。

研究方法：

本研究主要使用行动研究的方式，还包括文献法和观察法。

1、文献法：查阅有关区域游戏材料的理论文献；参考其他一线教师提供的可操作区域游戏材料的方法。

2、观察法：

（1）投放可操作区域游戏材料，观察孩子操作的情况。

（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间。

3、行动研究法：

在行动研究中看幼儿在操作过程中的表现、对材料操作的情况、反思 分析材料的适宜性，对孩子来说过是否有价值？是高还是过低？了解最近发展区以及真正的兴趣需要。然后对游戏材料，进行及时的调整，完善区域游戏材料。通过不断的改进使课题研究处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。

课题研究的条件及预期成果

研究条件：

1、有一定的文献资料。

2、有其他教师的支持。

3、曾参与本园“九.五”、“十.五”市级立项课题的研究，是主要成员，承担了课题研究中的活动设计、实施、反思等 方面的研究。有自己独特的见解。多篇论文获省、市、区级奖励，是园级骨干教师。

预期成果：

1、不同层次的区域游戏操作材料。

2、案例。

3、研究报告。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见