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课题界定及理论依据
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“区域"的含义：
所谓区域,就是利用活动室,走廊,门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所.如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别放入这些区域,并设有屏障构成若干相对固定的开放式、办开放式的区域。
"区域游戏"含义
区域游戏是幼儿在一定的环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自由交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性,主动性,创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
本研究主要是发现小班教师在指导区域游戏中时存在的问题，并摸索出解决这些问题的策略，改善教师指导区域游戏时的行为。
理论依据：
1、 法国“做中学”理论。变革幼儿园和小学的学习观念、学习方式、教育观念和教学方式的项目。其核心是让孩子们充分体验探究、发现的过程，引导他们主动参与，乐于探究，勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、 蒙台梭利理论中，强调教师是指导者、观察者。认为教师应该在圈外指导，做好观察工作，做好孩子的记录工作，而不去轻易打扰孩子。
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课题研究的背景及意义
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理论背景：〈〈幼儿园工作规程〉〉中明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。这表明，广大幼儿教育工作者已充分认识到了游戏在幼儿发展中的价值及其在幼儿教育中的地位与重要性。但究竟如何充分发挥游戏的作用呢？其中，“游戏的指导”是这一问题的关键。当前许多学者也从多方面对游戏的指导问题进行了一些有益的探讨，如有将游戏指导提升到一定理论层们面来思考的，有研究游戏分类指导的，有研究教师介入幼儿活动时机的，等等。
我园一直“以幼儿发展为本”的教育理念,加强角色游戏和区域活动的研究,体现幼儿的主体性,促进每位幼儿的发展。我们深知生性好动、喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子天生就是探索家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性...所以我园一直把区域游戏的创设作为一项重要的工作来做。对教师的游戏指导也提出了很高的要求。
意义：我们将“小班区域游戏中教师指导的策略”作为一个研究课题是为了发现教师在指导小班区域游戏时存在的问题，通过研究我们要找出解决问题的方法，改进教师指导幼儿区域游
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