南京市2007年教育科学规划“个人课题”申报表
编号：
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姓 名
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王珺
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所在学校
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南京市春晖幼儿园
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邮 编
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210017
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性 别
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女
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职 称
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小学一级教师
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学 科
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游戏
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文化程度
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大专
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所在区县
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建邺区
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电 话
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13605157967
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课题名称
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园本节庆活动中幼儿教玩具的开发
--------以“动画节”为例
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课题界定及理论依据
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课题界定：
游戏是幼儿的生活，玩具在游戏中起着举足轻重的作用，玩具是他们的亲密伴侣。通常我们所指的“玩具”是成人专门为儿童制作的、供儿童游戏用的物品，它有别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。
“教具”是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用于教学的辅助物。17世纪英国的思想家洛克发明了识字积木，率先尝试将玩具和教具合为一体，之后，各种“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。这种“教育性玩具”增加了教具的趣味性，在某种程度上模糊了淡化了教具和玩具的区别。
“自制教玩具”是相对于需要花钱购买的商品化教玩具而言的，是教师因地制宜、就地取材，自主开发、制作的教育性玩具。
理论支撑：
1、科夫卡将环境分为物力环境和行为环境，其中物力环境包括围绕在幼儿周围全部的园内设备、玩具、用具、材料等物质环境。他认为物质材料对幼儿情绪的培养、与人交往能力的培养和创造性的形成、想象力的发挥等都具有现实意义。
2、物质材料的性质不同，对幼儿的发展意义也不同。JamesE.Johnson认为，幼儿需要开放性材料，也需要封闭型材料还需要处于二者之间的中间性材料；Wardle研究认为，提供多元文化材料对幼儿具有重大价值，他能够激励每个幼儿的参与，开阔幼儿的视野。
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课题研究的背景及意义
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目前理论界对自制玩教具给与了重视，但都是从理论上阐述自制玩教具的意义、重要性及自制玩教具的原则。很少有自制玩教具的实践介绍。目前幼儿园 教学内容涉及十分广泛，特别是各幼儿园园本课程的建设，更使现有的教玩具市场无法为幼儿园教学提供所有的教玩具。需要幼儿园一线教师和全体幼儿参与教玩具的设计和制作，以辅助教学、游戏活动的顺利进行，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。因此，如何根据本园实际情况、本班幼儿年龄特点和主题活动内容，设计、制作适合的教玩具，成为急需解决的问题。本研究旨依托一个具体的主题活动，全程、持续地介绍玩教具制作的过程。
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课题研究的内容
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1、在节庆活动中教玩具开发的原则
2、教玩具的开发过程
（1）对园本节庆活动“动画节”主题有深入的了解
（2）针对“动画节”的主题内容制作玩教具。
（3）投放教玩具，并观察幼儿的操作和教师教学的情况。
（4）对自制的玩教具进行反思。
（5）依据反馈，完善教玩具。
（6）再次投放教玩具，并观察幼儿的操作和教师教学的情况。
（7）分析观察到的幼儿操作和教师教学的情况，再一次完善玩教具。
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课题研究过程及方法
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1、查阅文献，找出对于本研究有借鉴意义的文献，找准自己研究的立足点。
2、选定课题：园本节庆活动中幼儿教玩具的开发
--------以“动画节”为例
3、确定对象。以本班为自己的研究对象。
4、自制玩教具 反思 完善玩教具。
5、总结撰写研究报告
本研究使用行动研究的范示，具体研究方法包括文献法和观察法。
1、文献法：查阅有关玩教具的理论文献；参考其他一线教师制作玩教具的方法。
2、观察法：投放玩教具，观察孩子操作的情况和教师教学的情况。
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课题研究的条件及预期成果
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研究条件：
1、有一定的文献资料
2、有其他教师的支持
3、本人制作的教玩具多次获得市、区级奖励。接受过《金陵晚报》记者的采访。
4、曾参与本园“九.五”、“十.五”市级立项课题的研究，是主要成员，承担了课题研究中的活动设计、实施、反思等 方面的研究。有自己独特的见解。多篇论文获省、市、区级奖励，是区级骨干教师。
预期成果：
1、教玩具成品
2、案例
3、研究报告
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区（县）教科研主管部门意见
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市教育局教育科学学术委员会审批意见
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让幼儿参与自制玩具
南京市春晖幼儿园 王珺
玩是幼儿的天性，玩具是他们亲密的伴侣。幼儿园玩具是幼儿学习、游戏过程中不可缺少的伙伴，玩具的投放和使用为幼儿学习、幼儿游戏的顺利开展提供了有利条件。
《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”可见，自制的玩具是配合诸多教育手段的一种必的手段，有着不可低估的作用，是其他教育手段所无法替代的。
1、让幼儿自制玩具是幼儿身心和谐发展的需要
（1）是发展幼儿智力的有效途径。
在制作玩具时，幼儿要观察要制作的事物的形状、颜色、结构等，然后通过记忆与想象用各种不同的材料表现和制作。通过这样一个过程，幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力都得到了发展。例如在“动画节”主题活动中，孩子用饮料瓶盖做棋子，废旧的月饼盒做棋盘，模仿飞行棋的形式，自己制定规则，自己绘制了“哆啦A梦棋”。虽然制作简单，幼儿通过自制玩具，玩玩具的过程，了解认识生活，而且能激发幼儿的求知欲和动手动脑创造的兴趣，促进幼儿智力品质的发展。
（2）能促进幼儿非智力因素的发展。
幼儿在制作玩具的过程中不会一帆风顺，总会遇到各种各样的问题：没有适当的材料、怎么总粘不上去、一碰就倒了、大班的孩子如何与同伴合作等等。这就促使幼儿自发的进行探索、去寻找解决问题的办法。现代社会需要的是能独立思考的人才，在这样一个日益竞争激烈的环境中，让幼儿学会独立解决问题从小就要开始有这个意识。在自制玩具的过程中，可以培养幼儿克服困难的自信心，培养幼儿专心、细心、耐心以及与他人友好协作的良好品质。这种对幼儿非智力因素的培养，是买来的玩具不能给予的。
（3）能使幼儿感受美，表现美。
什么样玩具受大家的喜爱，与玩具鲜明生动的形象，美的色彩和造型分不开。自制玩具能激发幼儿的情感和爱好，发展幼儿初步的美感。如幼儿制作的“西游记”手偶是用各种废旧的纸杯、饮料瓶、乒乓球、各色的卡纸、毛线等材料制作而成的，用硬纸板绘制了一幅背景图，非常形象、优美。作品完成后幼儿感到十分兴奋和满足，自信心得到了增强。在整个制作过程中，幼儿感受美、表现美，提高了审美能力。
2、让幼儿自制玩具是幼儿园教育教学发展的需要
由于幼儿园教学内容涉及十分广泛，特别是幼儿园园本课程的建设，更使现有的教玩具市场无法为幼儿园教学提供所有的教玩具。因此需要幼儿园一线教师和全体幼儿参与教玩具的设计与制作，以辅助教学、游戏活动的顺利进行。
3、让幼儿自制玩具有助于幼儿环保意识的增强
游戏是幼儿的主要活动，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。自制玩具得到材料提供和使用在客观条件上给了幼儿一个刺激，幼儿们在游戏中知道了我们平时生活中用过的哪些东西在游戏中也可以用，近而逐步萌发了幼儿的环保意识。
综上所述，让幼儿参与玩具的制作是符合教育教学规律和幼儿发展特点的，是十分有意义的活动。在制作的过程中教师除了要充分考虑其儿童性、安全性、实用性、趣味性、创造性的和谐统一以外，还要注意以下方面：
1、让幼儿提问
幼儿在设计的过程中，幼儿会提出许多问题，幼儿的提问越多，说明幼儿的关注度越高，如“孙悟空的金箍棒怎么总会断”“怎样才能让白龙马的腿弯曲”等，幼儿的问题直接、具体，并随着简单问题的解决，会提出更多的奇思妙想，教师一定要鼓励幼儿追疑问难。
2、让幼儿尝试
尝试是培养幼儿创作兴趣的关键，教师要学会做幼儿的伙伴、朋友，学会理解幼儿，热情的鼓励幼儿的点滴创造。激励幼儿的制作欲望，经过尝试错误和最总的成功，幼儿会开阔思路、丰富想象、树立自信，增强能力。
3、让幼儿交流
同伴是最好的学习对象。通过相互的交流，传递创造性思维的信息，是幼儿的思维更开阔、更活跃。能让幼儿学会举一反三。例如：材料的举一反三：他用瓶盖做棋子，你用纽扣棋子；功能的举一反三：如：西游记手偶，开始是纸质的平面，通过交流发现可以让人物的四肢关节活动，做成类似皮影的手偶。在功能上发生变化，提高了幼儿的探究能力。
在大班“动画节”主题活动中，幼儿制作了许多玩具：
实例一：“棋类”系列
材料：硬纸板、饮料瓶盖（纽扣、水彩笔盖、夹子等）、彩笔
制作方法：1、根据动画片中的故事设计、绘制棋板。2、在白纸上画出人物形象，剪下并贴在饮料瓶盖上，做棋子。
用途：“棋类”游戏很受幼儿欢迎，可作为益智区的玩具。
实例二：提线木偶
材料：纸杯、彩笔、纸条、吸管、线
制作方法：1、在纸杯上绘制动画人物形象。2、将四张长纸条折曲后当做四肢，粘上手、脚，贴在纸杯身体上。3、两根吸管用橡皮筋交叉绑住，白线从两根吸管中穿过，分别绑在纸杯和四肢上。用途：可用于表演游戏。
实例三：动画翻翻书
材料：纸、彩笔
制作方法：1、将三种不同颜色的纸叠在一起后对折。2、对折处用订书机订牢。3、将纸的另一边剪出四个园弧形，再用剪刀剪成四等份（注意不可剪断）4、每一页都画上圆形；上面画头，中间画身体，下面画脚，可以有造型及动作的不同变化。5、最后，在粘贴一些附件，让画面更生动。
用途：可放在语言区，幼儿反开不同页，就有不同的任务造型，可引导幼儿创编不同的故事。
积极引导幼儿参与教玩具的制作．不仅能给幼儿提供参与活动的机会，培养幼儿动手操作的能力．满足幼儿自我表现的愿望．而且能在儿童与教师之间架起一座互动的桥梁。
