名称：多媒体技术在幼儿园教学中的运用

时间：2010年12月

作者：谢维东

备注：南京市教育学会三等奖

多媒体技术在幼儿园教学中的运用

多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。在幼儿园教学中，多媒体技术以其优越的教学功能已经成为教育发展的重要辅助工具之一，它不仅更新了教学手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地展现教材，调动孩子的学习兴趣，对教学起到很大的作用。

一、多媒体技术是幼儿园课堂教学的最佳手段

幼儿园教育的对象是学龄前儿童，他们的心理与生理特点决定了幼儿园教学活动应采用直观的教学方式，而多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，相对于其他的教学手段来说，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。

1、利用多媒体技术吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。

幼儿年龄越小，高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同的感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动中。

如，在音乐欣赏《秋》时，教师运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景：随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，秋天的大门徐徐打开，一朵朵海棠、菊花盛开，一阵秋风吹过，树上的叶子变成了黄色，枫叶变成了红色，枯黄的叶子在空中飞舞，庄稼地里一片金黄，树上的果子成熟了……。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，始终保持高涨的学习热情。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，是幼儿进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果是其他教学手段所不能达到的。

2、利用多媒体技术创设教学情景，优化教学效果。

多媒体集图、文、声、像为一体，可以在各种教学活动中创造出美妙的教学情景，集中显现出失控变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情景能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。

如，在儿歌《家》的教学活动中，教师首先通过银屏呈现儿歌的整体意境：晴空万里的天空，广袤无垠的大地，枝繁叶茂的参天大树，潺潺流动的小河，蓬勃向上的大小蘑菇，以及一个个活灵活现的白云、小鸟、小鱼等，这美丽的自然风光给幼儿以美的享受。上课时，幼儿由衷的发出“哇”的叫声，进入了学习的最佳状态，并很容易的将事物配对，情不自禁的朗读起了整首儿歌了。这远比贴绒、图片的效果要生动的多，为幼儿创设了最佳的学习情景，使幼儿获得直观的形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

3、利用多媒体技术的动态交互，优化教学过程。

多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，运用多媒体技术进行动态交互演示，能把教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，轻松突破教学的重难点，，还能有力的支持和引导幼儿去发现问题、探索问题、解决问题，使学习取得事半功倍的效果。

如，在科学《奇妙的水》活动中，活动的难点是让幼儿了解水的不同变化。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，能清楚、准确的表现出水的三态。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，实现教学过程的最优化。

二、多媒体技术在幼儿园教学中应遵循的原则

在使用多媒体技术开展教学的过程中，存在的一些弊端也不容忽视，如出现有的教师在课上从头至尾都用计算机，对其他教学手段不屑一顾，忽视传统教学手段，过度依赖计算机，教师变成了幻灯片放映员；有的教师过多的盲目使用多媒体教学，没有针对性等现象。

幼儿教师在运用多媒体技术时应有清醒的认识，对其运用的目的及与幼儿园整合的过程要有理性的思考，因此，在幼儿园教学活动中应遵循一下几点原则：

1、教育的目的性原则。

幼儿园开展多媒体教学不是目的，而是手段，是要让多媒体技术服务于教学，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，既有助于教师的教，又有助于幼儿的学，避免形式主义的东西，避免跟潮流的思想。

2、教师的主导作用与幼儿的主体作用想结合的原则。

教学的过程就是“教与学”的相互作用和双边活动。教师的主导作用只是双边关系的一个方面，教师的“教”必须通过幼儿的“学”才能达到教学目的。教师在运用多媒体教学时应注意幼儿在学习中的主体作用的体现。

3、直观性和形象性相结合的原则。

幼儿由于年龄特征、思维特点、知识基础等因素的制约，他们学习有着特殊的规律，在运用多媒体教学时，应遵循幼儿的身心发展规律，激发幼儿的兴趣与情感，引导他们的注意力。因此，教师在组织教学内容和选择教学软件时应注意直观性和形象性相结合的原则。

三、多媒体教学对教师素质的要求

多媒体教学的开展为幼儿教育事业提供了无限机遇，但它同任何教学改革一样，关键在于人，即教师。多媒体教学中教师的主导作用是必不可少的，这一新的教学模式对习惯于传统教学的教师提出了严峻的挑战。教师必须抓住机遇，积极提高自身素质才能胜任新的教学环境下的教学工作。

１、更新教育观念，树立现代化教育意识。

教师应不断学习现代教育思想，努力建立一种符合幼儿认知规律、符合幼儿心理发展特点，便于幼儿探索问题、解决问题的教学模式，充分利用多媒体传输信息量大、速度快、图文并茂、声像结合、易于操作、交互性强的特点，为教学服务。

２、具有合理的知识结构。

合理、优化的知识结构，可以保证教师在知识传递中，将信息的损耗减到最少，达到最佳的教育效益。教师在使用中，可根据教学需要有意控制画面，提出问题，给幼儿留有想象、创造的空间，然后再通过媒体继续探讨、延伸。

３、处于信息技术不断发展变化的时代，这对教师提出了新的更高的要求，要求教师具有开拓能力及主动接受新科学技术挑战的精神。教师教育要加强计算机教学，把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，重视复合型人才的培养。作为教师应有良好的信息能力，经常深入系统的学习，获取新的知识，注重更新知识结构和培养自身的创新意识，探寻、创建新的教学方法。

参考文献：

１、《信息技术与学科教学整合相关概念辨析》　　　　　　任春亮

２、《计算机与幼儿园课程的整合》　　　　　　　　　　　焦　艳

３、《幼儿园多媒体计算机教学研究计划第一阶段研究报告》　罗　茜