南京市春晖幼儿园学校理念设计简案
策划：南京周桥校园文化研究中心
一、理论架构
↗天性→自由成长→感知情感→成长环境→用心灵呵护→德如春
幼儿期心理规律：自我意识，感知情感，好奇、好问、理智感出现→人生烙印
↘任务→均衡发展→智力开发→教育需求→用头脑抚养→智生晖
1、幼儿期心理规律
根据发展心理学理论，个体的心理发展划分为8个阶段。即：婴儿期；幼儿期；童年期；少年期；青年期；成年期；中年期；老年期。
幼儿期主要是在2-6岁，这个时期幼儿的思维是以具体形象性为主要特征。这时儿童的思维可以逐渐摆脱对动作的依赖，而主要凭借事物的具体形象或表象来进行。容易好奇、好问。儿童这种具体形象思维常常只能揭露事物的表面特点，不能理解事物的内部关系和本质特点。到幼儿末期，儿童的抽象逻辑思维已开始逐渐发展，理智感开始出现。这个时期也是智力发展的重要事情，记住的事情一般很难忘掉。这个时期，幼儿的天性得到快速成长，自我意识有了明显的发展，开始由把名字理解为自己的信号发展到掌握人称代词“我”。其独立性也开始大大地增长，常常说“我自己来”，进行一些自行其事的活动，并表现出不听话，拒绝成人的帮助和干预，甚至执拗。心理学上称为第一反抗期。这种反抗是要求扩大活动领域来增强自主活动能力的表现，是有积极意义的，应该适当的放任。
这个时期，幼儿的情感和道德也得到发展。例如，幼儿的道德感在成人对自己或别人的行为进行评价和教育下开始形成。儿童初步知道了一些行为规范。例如，“不是自己的东西，不能拿”，“不说谎话"等等。并且对违反这些行为规范的儿童产生反感的情绪。幼儿还对未见过的事物，常会表现出好奇和好问的求知欲望。这是幼儿理智感的开始出现。他们还对颜色鲜艳的玩具和衣物表示喜爱，对音乐、诗歌等表现出愉快心情，这是美感的出现。
2、幼儿期的教育需求
幼儿园存在的意义在于幼儿期的教育需求，那么什么样的教育需求就决定了幼儿园的教育任务。因材施教，根据幼儿期心理规律，开展教育就成为幼儿园的教育指导思想。首先，从幼儿的天性成长方面，我们需要幼儿园提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，以及创设开放的物质环境，为幼儿提供足够的生长环境，以及玩乐场所。在精神环境中，最需要的是教师与长辈的关心呵护，可以熏陶儿童乐观积极的态度。而儿童自身在这个时期，应该逐渐引导他具有感恩的心理，懂得感谢师长的关爱，实现心理的健康成长。
其次，从幼儿的人生任务方面，这个时期，是智力开发的重要时期，需要我们教育机构，从幼儿的心理认知特点出发，设计出一系列寓知识于玩乐游戏中的课程，通过互动，以及训练，引导幼儿的均衡发展。智慧产生光芒，人生的睿智来自于幼儿期的熏陶。
3、幼儿的学习特征
幼儿期学习经历会给人一生带来难以忘却的记忆，像烙印一样刻在心灵。幼儿期所学习的内容会给人一生带来影响，无论是智力的开发、情感的养成，以及品德的熏陶，都是一生的基础。这个时期是人从低等级动物向高等级的人过渡的关键时期，你播下了什么种子，就会收获什么样的果实，譬如春耕，一份耕耘一份收获。对我们幼儿教育机构，以及家长来说，都应该仔细研究，该给朦胧期的幼儿们传授哪些知识。
4、春晖幼儿园目前的文化基础
阳春布德泽、均衡教育、共享课程、情感引导教育
二、春晖幼儿园核心主题
【主 题】 “春耕”文化
阐释：在萌动初醒的心灵，播下智慧的种子。你耕耘的痕迹，是孩子们一生的烙印，请播下爱和智慧的种子，开启孩子们的人生。
“春耕”主题不仅要求我们如春天般温暖，润泽孩子心里，同时充满生机与生命，给孩子们良好的成长环境，更需要我们研究如何教学，如何开启心智，引导孩子均衡发展。
↗德——用心灵呵护——提供良好环境——快乐童年
春耕
↘智——用头脑抚养——设计智慧课程——心智均衡
三、春晖幼儿园理念设计
【教育理念】 因时制宜 因人而异
阐释：尊重儿童天性，让他获得一个自由成长的环境，用心呵护他的成长。同时关注分析每个个体的特征，引导幼儿均衡全面发展，获得身心健康。
【园 训】 德如春 智生晖
阐释：师德如春，温暖自然，感受关爱，感恩世界。用智慧教育引导，拥有智慧才能光芒四射。
【园 风】 亲师友 知礼仪
阐释：教师之间、学生之间、师生之间相亲相爱，礼貌文明相处。取自《三字经》，此处的“亲”和“知”是动名词，代表一种状态。
【教风】 尚勤学 贵以专
【办园目标】
深耕细作，培育智慧乐园；
合作共享，营造幸福家园；
教研并进，构建示范品园
【办园宗旨】 恩惠幼儿 富泽教师 回馈社会
我们希望春晖的每个孩子有所收获，让春晖的每位教师不单是奉献，更是在春晖这片土壤里汲取养分，永不枯竭。希望通过每一件点滴小事，怀着一颗感恩的心用实际行动回馈社会。因为关心孩子的成长是全社会的责任，也是教育行业的应尽义务，在我们事业发展的同时也应肩负起促进社会进步的责任，“取诸社会，还诸社会”。
【管理理念】 一枝独秀不是春，万紫千红春满园
阐释：这是春晖原有的管理理念，寓指一朵花独自绽放，并不构成春景，只有百花齐放才代表春天。春晖的管理目标并不是某个师生个性和能力的张扬，而是追求个人的成长以促动共同的进步。这句话体现了春晖全面均衡的发展要求，同时诠释了“和同”的文化理念。“万紫千红”即是寓指每个人个性和风格的不同，然而春晖所追求的正式将这些不同元素“和”为一家，走向趋同，实现春晖整体的满园春景。
