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［内部］谈高淳上的《天游峰》
发布人：陈月华 发布时间：2015/04/08 17:37:48
今天我结合我在高淳上的《天游峰的扫路人》谈谈“展学”“评价”“小班”，时间仓促，说的不到位，还请见谅。 先说说我的教案构想：围绕两点去设计，（一）、六年级的年龄特征。（二）、学校的课题、特色“展学”“小班”。 新课标强调高年段的阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，能够推想课文中有关词句的意思，能够领悟文章的基本表达方法。上课伊始，为调节情绪，拉拢学生，我设计了“猜谜”游戏，出示几个词语，让孩子们去猜人物，既复习了以前的知识，又引出这篇写人物的课文。因为是第一课时，所以有生字和检查课文朗读这一块，在学生展示“读”的环节，就充分利用评价，请学生说读得怎样？你给他打多少分等等。然后引出写人的文章为什么会有“两处写景”，进入今天的学习重点。这也是课后的一道习题。 先出示一段描写山的句子，带着孩子们去分析：这段描写的是什么？修辞手法是什么？观察角度又是怎样？学生掌握了之后，放手去学第二段，总结学法：对比读——找异同——想作用，最后用这个方法小组学习“两段描写外貌”的，完成展学单，起先以为高淳的孩子不会写，所以展学单跟他们降低了要求，让他们寻找词语，根据这个词语谈感悟，在下面转了一圈，发现孩子们写得很好，交流得头头是道。得出“两次写山”这是环境烘托，以前的课文中这种写法也接触过。“两次写貌”必须符合情节。这样对于写作方法的传授水到渠成。 最后总结要想人物不仅感染你，还给别人留下深刻的映象，仅仅写环境、写外貌还不够，还需要哪些描写呢？引出第二课时的教学内容。 以上浅知拙见，还请多多指教，谢谢！ |
