雕琢璞玉，需要耐心

二年级上，帅转到我们班上，初次进班，他很腼腆，不爱说话只是简单的介绍了自己的名字，看着他，我的心情异常的复杂。面对着一年级素质报告册上评价都是不及格，这个入学检测语文成绩只有6分，数学只有10分的孩子，今后的学习之路他和我都会走得很艰难。

他的妈妈主动找到了我说：“孙老师，我家孩子可能要你费心了。”听到这话，我感觉到这个孩子在学习上会存在很大的困难。他妈妈向我介绍了帅以前的生活和学习情况。帅原来生活在苏北的农村小学，班上的孩子很多，老师经常管不过来。在学习上孩子本身也欠缺自觉。因为孩子和爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶过度的溺爱孙子，只要孙子高兴什么都能够满足，对于孩子的学习也是无能为力，所以一年级的学习几乎为零。听了帅妈妈的介绍，我不由得倒吸了一口凉气，这样一个学习毫无基础的孩子怎样去适应二年级的学习。

很快事实也证明了我的担心。

刚开始的一段时间，帅上课时还能安静的坐着，但是对他提问他什么都不知道。这也是预料之中的事情，我对他的要求还是比较宽的，只要他把我布置的作业完成就行了。但到了后来，学的东西有点深了，他在课堂上就坐不住了，不是钻到桌子底下，就是一直翻抽屉找到西东西，而作业也经常不能完成。这让我开始着急起来。我也只能利用空闲时间来为他补课。

当然，对于这样的一个孩子仅凭我一个人的力量能做到的事情有限的。所以他的父母也是关键的督促者。帅的这种情况一定需要家长的配合，虽然帅的家长文化程度不高但是他的家长还是全力配合我对孩子的教育，这一点还是值得欣慰的。我和帅的父母一直试图帮助改掉孩子的不良学习习惯，但是习惯的养成不是一朝一夕的，改掉不良习惯也不是一蹴而就的，我们一直在努力。

有一次，因为我布置的多音字组词的作业他没有完成，我把他单独留下来把补作业。我问他作业为什么没有完成，他很不在乎的说了一句：“我不会。”我当时心中有一点不快，但还是很耐心的问他：“为什么不会不来问老师呢？”他一脸无所谓不说话。我继续说：“好，老师来教你。你跟我读。”开始他还算听话地跟我读。读了三遍自后，我说，你不用写了，只要把刚才读的多音字口头组词给我听就行了。没想到他直接给我一句：“我不会。”我开始觉得他是故意挑战我。我强忍怒气，依然心平气和地说：“不会，咱们就再学一次，把不会变成会就成功了。”他根本没把我的话听进去，说：“我就是不会，我也不想会，我什么时候能走，我要回家。”我依然淡淡的说了一句：“你什么时候把完成你的任务，你就可以回家了。”这就话好像刺激了他的神经一样，他开始变得躁动起来，脸上的表情变得难过和愤怒，身体开始抽动，一边扯自己的头发，嘴巴还一直念：“凭什么，凭什么……”我感觉到这个孩子在情绪的控制和心理调控上可能存在问题，我要帮助的不仅仅是他的学习还有他的心理。我决定利用好这次的机会帮他学会控制自己，让他明白发脾气是解决不了问题的，我收起了原本要发的怒气，等他接下来会有什么反应。他突然拿起桌上的多音词作业，走到墙角狠狠的把作业往地上的扔，然后再踩了几脚。他坐到地上，捡起作业把本子的封面撕了下来，我只是静静的坐在一边，看他发泄所有的情绪，同时也提醒他：“等你觉得可以了，请过来完成你没完成的作业。”他愤怒看着我，我微笑地看着他。他捡起了地上的本子，起身走到了自己的座位上，我以为他觉得发脾气无望了，决定投降。没想到的是他拿桌椅出气，掀翻桌子，踹了几脚，此时已经一脸的泪水了。这么过激的反应，我想去制止他的可是理智告诉我，此时冷处理不去给他任何的反应会是最好的手段。可能是累了，也见我没有什么明确的态度，他慢慢地平静下来，坐在椅子上放声的哭了出来。我知道孩子已经到脾气已经发的差不多了，就等他投降。没过多久他停止了哭声，那其他已经残缺的作业本来到我的面前边抽泣边说：“孙老师，这个怎么读。”我微笑地看着他：“累了吗？”他看着我点点头泪水还挂在眼角。“孙老师，我想写作业。”“好。”我带着他把之前的多音字组的词读了一遍，这一次他能复述出三分之一了，我继续带着他读，直到他自己能够吧多音字口头组词了。完成口头组词，我我只问了他一句：“发脾气有用吗?”他惭愧的低下了头，说：“孙老师，我错了，我再也不不这样了，我向你保证。”听到他这么说我真的很开心，这比他考满分都值得庆祝，因为他明白了，发再大的脾气也无法抵消他要完成的任务。

自从上次发脾气时间之后，帅的自控能力变得好多了，不会再完全失控。作为老师很高兴看到他的改变。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，帅后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。平时上课的时候虽然还不能完全跟得上其他孩子的节奏，但至少在上课的时候能够坐得住，一些简单的问题偶尔也能够举手回答。作业从不写到能主动完成，让我特别高兴的事他能够主动地来问作业，不会写的问题它能够主动来请教我。他的成绩也在一天天的提高，成绩从6分，16分，40分。终于在期末考试的时候他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“孙老师，真是太感谢了，没有你，帅的成绩也不会进步这么快。我们忘不了你。”

看到帅的进步，我非常感慨，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的习惯从小就养好的，有的因为各种各样的原因没有好的习惯，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

真正的去帮助一个孩子，不是站在一个高度去要求他在山脚立刻要他爬上来而是，而是允许他爬得不够高，爬得不够快。只是在他偷懒和出现偏差的时候指导他走向正确的方向。就像帅一样，如果一开始对他抱着放弃的态度。或是在他达不到你要求的时候一味的愤怒与责备那他一定更抵触，情绪更加失控。这不是我想看到的。我觉得热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。